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初中化学教学中创设有效回头看策略 　　摘 要： 坚持不断回头看是本校提高课堂教学效率、提高教学质量的重要抓手。作者结合教学实践，举例说明了在初中化学教学中采用有效回头看的策略。 　　关键词： 初中化学教学 “回头看” 策略 　　 　　初中化学虽然是启蒙学科，但对初中生来说，知识点比较繁琐。因此，有的教师往往乐于将知识点教授一遍再进行练习，即进行“回头看”。教师总结得很全面，分析得很细致，条理分明，节奏紧凑，时间非常容易控制。但是，实际教学中效果并不理想甚至停留在原有水平上：教师在对知识点的归纳总结，对学科知识的建构过程中，往往忽略了学生的思维，大部分学生只是被动地接收，缺少判断、选择的思维过程。时常有学生感叹：上课听懂了，自己遇到题目根本不会做。为了改变这种情形，提高“回头看”内容和学生参与度的匹配性，研究“回头看”的有效性十分必要。 　　“四段一案一回头”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，是我校打造“自主、灵动”高效课堂的关键。在化学课堂教学中努力践行这一理念而进行具体实施的时候，我摸索了一些“回头看”的策略。 　　1.重视5分钟小练习 　　现代教学心理学、教育统计学表明：学生课堂思维的水平是随着时间而变化的。在课堂教学的开始前10分钟内，学生的思维逐渐集中，所以应力求在短时间内将学生的注意力集中到课题上，加大输入的强度，引起学生的学习兴趣。实践证明，有趣味的课堂小练习能迅速有效地激活学生的思维，吸引学生的注意力。 　　从化学学科特点上看，很多知识点比较繁杂，在系统复习时很难周详实施，而5分钟的时间正好可以解决这样的一个个小课题。每课小小的一回头，有利于记忆的加深，有利于学生对所学知识的真正理解。 　　初三化学课堂趣味小练习的内容很多，主要包括以下主题：（1）生活中常见的化学反应现象及其原理；（2）阅读短文，分析物质的物理变化和化学变化、物理性质和化学性质；（3）物质发生化学变化时的能量变化；（4）空气中氧气含量测定实验分析；（5）氧气、二氧化碳、水的基本性质；（6）氧气、二氧化碳的获得、装置、用途；（7）水的净化方式，硬水和软水的区分；（8）用微粒观点解释一些生活现象；（9）常见物质的构成微粒；（10）通过微观图例分析物质变化中微粒的变和不变、物质的类别；（11）看图观察原子形成离子时微粒体积的变化；（12）常见物质的微观构成；（13）常见化学用语及其意义，包括元素符号、微粒符号、化合价、化学式、化学方程式等；（14）物质分类；（15）化学反应的基本类型及其中元素化合价的变化；（16）常见氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的简单判断；（17）燃烧条件和灭火原理；（18）质量守恒定律分析；（19）金属性质、合金特性；（20）生铁冶炼原理；（21）铁生锈的条件；（22）碳酸盐的检验；（23）石灰石、生石灰、熟石灰的变化；（24）溶液的形成，以及几种常见溶液中的存在微粒；（25）一些水溶液的性质；（26）溶液的组成；（27）影响物质溶解性的因素；（28）有关化学式、化学方程式、溶液组成、溶解度的计算；（29）酸碱度和酸碱性的区别、联系；（30）常见物质的电离；（31）常见酸碱盐的性质；（32）铵态氮肥的检验；（33）常见酸碱盐的溶解性；（34）食品中的有机化合物；（35）光合作用及其能量变化和葡萄糖氧化放热；（36）淀粉检验；（37）蛋白质性质和检验；（38）材料种类；（39）酸雨的形成。 　　2.以解决问题为主导 　　心理学研究表明：问题能激活人的思维，推动人进行积极有效的思考，从而解决问题。从学生的角度看，愉悦地解决问题是产生学习愿望的根源。因此，在课堂教学中，教师要巧妙设问、创设问题情境，吸引学生的注意力，使学生在问题中发现自己的缺漏，从而主动参与“回头看”，提高“回头看”的有效性。 　　例如，在酸碱盐的教学中，“回头看”可以设计运用物质的不同物理、化学性质对物质进行鉴别。然后根据这个情境，可以让学生分组讨论，选出最佳方案。比如浓硫酸和稀硫酸的区别方法有哪些？氢氧化钠和氢氧化钙如何鉴别？厨房里的食盐和纯碱有哪些区分方法？如何实现下列物质之间的转化？Cu→CuSO4，Ca（OH）2→NaOH，等等。这些“回头”内容，学生积极参与，互相纠正、补充，气氛很活跃，既能达到梳理知识的目的，又能提炼出解决类似问题的一般方法。 　　3.不断整合教材 　　著名数学家华罗庚提出，学习和做学问，都要“从薄到厚，从厚到薄”。在学习化学的过程中，日积月累，知识变厚了，而对知识的统摄梳理，即是从厚到薄。在“回头看”的过程中，需要教师精心选择，用一种物质或者多种物质巧妙地对多章节知识进行串联整合，形成有效迁移并且内化吸收。 　　比如：在进行有关溶液中溶质质量分数计算第二课时的教学时，可以从氯化钠这种物质入手，引导