九十六学第一学期台中自然与生活科技学习领域.DOC

- PAGE 12 - 白天有晷日晷教學設計 【壹、內容說明】 一、主題名稱：白天有晷~了解日晷原理並動手製作赤道式日晷 二、設計者：台中市潭陽國小韓府憲 李永信 二、設計理念： 各版本教科書五年級皆有太陽觀測課程，其中介紹到太陽的規律運行與人類生活的關係時，日晷(太陽鐘的一種：以影子來計時)是一項不可或缺的重要教學內容。 課本內容僅粗淺的提及日晷的構造、晷針對準北極星等，因此引發了學生更多的疑問與困擾，像是「日晷的製作原理為何？」「為什麼晷針要對準北極星？」「自己可不可以製作日晷？」等等。 通常老師越想清楚講解，學生卻越聽越模糊！因為想要將這種立體空間的概念，以口頭抽象的講解或平面的圖形來解釋，不用說學生的認知發展程度不夠，就算是成人也是不易理解。 為解決此種教學窘境，本教案依據學生此階段的起點行為，循序漸進設計了：「學生動手製作簡易陀螺來體認地球有自轉軸」、「學生利用轉椅親身體驗地球與天球的相對運動」「老師展示立體天球教具讓學生了解地球自轉軸指向北極星」、「學生動手製作有自轉軸的小型地球(即簡易赤道式日晷)」、「學生使用日晷計時」等操作與體驗課程，來幫助學生理解日晷原理、體會古人沒有手錶也可以利用日晷來計時的科技智慧，以及製作一份屬於自己的日晷。 本教案讓學生用最簡單的材料，使用最簡便的方法來製作、操作並了解日晷的原理。一般來說，水平式日晷比較容易製作，但是原理比較難說明清楚，所以本教案指導學生製作赤道式日晷，雖然比水平日晷稍微難一些，但是製作原理卻比較容易講解清楚。 三、教學對象：五年級學生 四、教學節數：2節 五、內容架構：如下 白天有晷 白天有晷： 利用太陽規律運行可製造日晷(太陽鐘) 天旋？地轉？學生坐在旋轉椅，體會地球自轉時，眼睛相對會看到天球繞著我們地球旋轉 天旋？地轉？ 學生坐在旋轉椅，體會地球自轉時，眼睛相對會看到天球繞著我們地球旋轉 誰的陀螺轉最久？ 學生使用環保CD製作簡易陀螺，體認地球自轉時，有一看不見的旋轉軸 天球包地球 天球包地球 老師使用立體教具說明，地球轉軸一端指向北極星； 地球自轉時，相對運動現象，我們眼睛會看見天球繞著地球轉軸運行； 天球上的太陽也是規律的繞著地球轉軸運行，若無形的地球轉軸改成有形的竹竿，則此竿影的方位將與太陽相反，且影子是規律的繞著竹竿轉； 將此「轉軸插上竹竿的地球」縮小，就可以當作計時用的日晷 日晷DIY 日晷DIY 學生使用環保CD陀螺，在CD表面貼上晷面刻度紙，製作簡易赤道式日晷。 CD圓盤表面，代表迷你地球，可當日晷的晷面。陀螺轉軸上的竹筷，代表地球轉軸，可當日晷的晷針。 晷針(相當於地球自轉軸)必須指向北極星，因為天球上的太陽就是繞著此一轉軸規律運行的。調整竹筷在南半球的一端的長度，使的日晷放在水平地面時，剛好可以有24度的仰角，可幫忙指向北極星(台中地區)。 日晷計時 日晷計時 指導日晷使用技巧 拿著日晷與指北針，到太陽底下計時，看誰測得的時間最準？ 六、教學目標： 認識日晷(太陽鐘)構造 體認地球自轉時有一看不見的自轉軸 了解地球自轉與天球的相對運動 了解日晷的原理 能自製簡易赤道式日晷 能以赤道式日晷實際測時 七、能力指標： 1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化 4-3-2-1認識農業時代的科技。 7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 八、教學準備： 環保CD光碟、竹筷、A4環保紙張、膠帶、膠水、360旋轉座椅、指北針 教師自製簡易天球教具：使用兩個南一版透明模擬天球、一顆保麗龍球與一根長竹籤組裝而成(如下教學活動中的附圖) 本校自行改良的製簡易赤道式日晷晷面列印紙張(如附件) 九、活動流程及時間分配： 活動主題 活動時間分配(分鐘) 誰的陀螺轉最久 20 天旋地轉 10 天球包地球 10 日晷DIY 30 日晷計時 10 十、教學評量： 口頭評量：評估學生是否了解上課內容。 實做評量：學生是否能正確組裝與操作日晷。 【貳、教學活動】 教學活動 時間 教學 材料 評量 方法 活動一 誰的陀螺轉最久？ 引起動機：老師展示科學童玩「光碟陀螺」 學生製作科學童玩「簡易光碟陀螺」：將一支筆穿過光碟的中間孔隙，並以透明膠帶固定住。 測試看看，陀螺能轉10秒鐘以上就算過關。 旋轉陀螺，比比看，誰的陀螺可以轉最久？ 討論：要怎樣製作，陀螺才會牢固而且轉得最久？ 討論：地球會自轉，轉動時有沒有像陀螺一樣的轉軸？答案是有，任何轉動的東西都有轉軸，地球也是有一無形的轉軸。 20分 CD片、 膠帶 實做 評量 口頭 評量 活動二 天旋？地轉？ 引起動機：為