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初中物理兵教兵课堂教学模式中存在问题及对策分析 　　根据新课程教学要求，在认真分析“兵教兵”课堂教学模式中存在的问题的基础上，分析了相应的对策，对新课标下初中物理“兵教兵”课堂教学模式活动的有效实施进行了论述。 　　初中物理教学模式问题对策教学活动是由教师、学生、课堂组成的进行师生情感交流、观念互通、能力培养的互动过程，它具有双向性、互补性和发展性。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”。教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” 　　一、“兵教兵”课堂教学模式存在的问题 　　1.后进生信心不足 　　这是阻碍后进生进行有效学习的关键。后进生认为自己物理基础差，经常考试都不及格，经常都遭受失败，因而对初中物理学习失去了信心，加上没有认识到学习物理的意义和重要性，没有了学习初中物理的动力。 　　2.个别教师把“兵教兵课堂教学模式”演变成为“自主学习” 　　个别教师把“兵教兵课堂教学模式”演变成为“自主学习”，形式上有学案，内容上有程序，操作却是走过场，个别甚至连走过场都没有，让学生自习，放任学生在堂上谈话聊天。 　　3.后进生缺乏学习主动性 　　后进生学习的意识淡薄，没有自己的学习目标计划和任务。老师讲到哪里，听到哪里，书本上划线划到哪里，学案写到哪里。 　　4.优生对“兵教兵”课堂教学模式贯彻不坚决 　　教师和学生没有掌握“兵教兵”课堂教学模式的实质和意义，教师没有掌握指导学生“兵教兵”课堂教学模式后进生学习的方法，畏难情绪严重。 　　5.学生“兵教兵”课堂教学模式学习的持续性不够 　　我们很多学生的学习都是“三分钟热度”，缺乏学习的持续性。刚开始，学生刚刚接触“兵教兵”课堂教学模式学习的教学模式，但学习毕竟是一件艰苦的事，必须发扬刻苦耐劳的精神。学生因为各式各样原因放松了学习。例如，当我们的学生在学习过程中遇到了困难，又不能即时解决；或者由于某些原因。 　　6.“兵教兵”课堂教学模式学习或名存实亡 　　教师不给优生辅导后进生学习的时间和机会，或者不多；为了合作而“合坐”；学生缺乏相处技巧，小组成员对本组的目标认同度差，影响“兵教兵”的实效性；学生缺乏遵守课堂纪律和合作规则的习惯，“兵教兵”很难紧紧围绕主题进行；“兵教兵”活动时间不能充分，教师没有及时提醒和指导每个组的学生“兵教兵”和进行相互讨论和交流；教师充当旁观者，缺乏有效的指导。 　　7.“兵教兵”教学的计划性太强而生成性非常苍白 　　从学生学习的角度来看，“兵教兵”是一种自然的“生长”过程，但由于教师受学案的影响，普遍把教学生成变成了“简单接受”和“机械记忆”。 教学目标的生成性，教学重点和难点易错点的生成都鲜见一气呵成的流畅。由于生成性不足，预设性太强，导致课堂“兵教兵”缺乏精彩的个性特色。 　　8.其他问题 　　课堂上优生敢于表达、善于表达、表达的时机和方式、位置、声音、姿势语速等欠缺，尚需教师大力培育。 　　二、问题解决的对策分析 　　1.有效组建“兵教兵”合作小组 　　初中物理老师在构建“兵教兵”合作小组时，合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在“兵教兵”课堂教学模式实质上就是课堂教学中的小组合作学习中的一种。组建优质的合作小组是实施合作学习的关键。小组的规模应该依据课的具体目标、学生的年龄、学生在小组中的活动经验、教学材料和设施的便利程度、合作活动的时间限制等因素。 　　2.制定合理的“兵教兵”学习小组的规则与要求 　　（1）“兵教兵”活动时间 　　如果教师给学生的“兵教兵”活动时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成“兵教兵”活动。如果教师给学生的“兵教兵”活动时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。因此，学生的“兵教兵”活动时间应当符合教学内容的实际情况。 　　（2）“兵教兵”活动内容范围 　　“兵教兵”活动导学案：路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练习适度。 　　（3）“兵教兵”活动内容要求。“兵教兵”活动内容要求可在导学案上提出来，让学生在预习和学习时达到的目标。 　　（4）“兵教兵”活动方式要求 　　要求学生“兵教兵”活动时写在预习学案上。 　　（5）“兵教兵”活动内