刍议成语或熟语在文言文虚词教学中运用.docVIP

刍议成语或熟语在文言文虚词教学中运用 　　摘 要： 文章以“而”、“以”、“之”三个文言虚词为例，重点探讨成语、熟语在文言文虚词教学中的运用，以期对中学文言文虚词教学有所帮助。 　　关键词： 文言文 虚词 运用 　　一、成语、熟语及文言虚词的涵义和特点 　　成语、熟语是我国古代流传下来的表达特定意义的比较固定的一些词组。因此，绝大部分的文言语法现象都可以在成语、熟语中找到例证。简洁、精炼、朗朗上口、容易识记是其最大特点。 　　文言虚词没有固定的词汇意义，一般不做句子成分，在句子中充当语法功能的词语。那么，词义的不确定性和语法意义的随机性是其最大特点。根据《考试大纲》的规定，在高中阶段学生需要掌握的文言虚词有18个，它们是“何、为、之、乎、者、也，因、而、与、所、以、焉，其、于、则、且、乃、若”。 　　二、成语、熟语运用在文言文教学中的必要性 　　虚词在文言文中的地位非常重要，主要是用它表示句子的语气及词与词、短语与短语、句子与句子间的语法关系。正确理解虚词的意义和用法对准确理解文言文的文义有重要作用。 　　根据上文提到的虚词的特点和我在教学中的切身感受，学生对文言文虚词的理解存在相当大的困难。相当多的古代汉语虚词的用法在成语中得到了很好的保留。因此，选择一些学生熟悉的、容易理解记忆的带有文言虚词的成语与文言文教学结合起来就显得尤为重要。因为，从学生熟悉的事物入手，不仅十分符合学生认知发展规律，挖掘学生学习潜能，而且可以最大限度地提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。 　　三、成语、熟语在文言文虚词教学中的运用 　　“而”、“以”、“之”是三个在文言文中出现频率较高的文言虚词，下面就以这三个为例，探讨成语、熟语在文言文虚词教学中的运用。 　　（一）“而”做虚词时主要是连词，共有六种情况。它们是：并列关系、递进关系、承接关系、转折关系、假设关系、修饰关系。 　　1.并列关系：“而”表并列时一个最重要的特点是“而”前后的成分可以互换位置，并且意义不会发生改变。 　　例如：“兵在精而不在多”如果改为“兵不在多而在精”的意思都为兵力的数量不重要，主要取决于质量。 　　2.递进关系：“而”前后为层层递进的关系，有“不仅……而且……”的意味。 　　例如：“富而好礼”意思为不仅富，而且懂礼节。 　　3.承接关系：“而”前后为两个动作或两件事情一前一后接连发生。 　　例如：“破门而入”，在这里“破”和“入”为两个动作，它们是一前一后发生的。“三思而后行”，“思”和“行”为两个动作，一前一后发生。像这样类似的成语还有“避而不谈”、“得而复失”、“待价而沽”、“乘虚而入”，等等。 　　4.转折关系：在转折关系中“而”可以翻译为“但是、却”。 　　例如：“博而不精”广博却不精通。“百足之虫，死而不僵”百足之虫死了却不会倒下。“树欲静而风不止”树想要静下来但是风没有停止。像这样的成语还有“华而不实”、“不劳而获”、“和而不同”、“劳而无功”、“学而不厌”、“哀而不伤”、“不谋而合”、“视而不见”，等等。 　　5.假设关系：在假设关系中，“而”可以翻译为“如果、假如”。 　　例如：“言而无文，行之不远”文章如果没有文采，就不会流传很远。“人而无信，不知其可”人如果不讲信用，不知道可以吗？ 　　6.修饰关系：“而”表修饰关系有两种情况。一是：（方式、方法、状态、程度、范围、时间、处所）+而+动词。二是：动词+而+动词（要求：“而”前后两个动作同时发生）。 　　例如：“呱呱而泣”、“高枕而卧”、“蜂拥而起”、“侧目而视”。 　　（二）“以”做虚词主要是介词和连词。做介词主要起引介工具、方法、原因、时间、处所、对象、用法和提宾的作用。 　　1.介词：“以”做介词时可以翻译为“用、拿、凭借、依据、按照、凭借……身份、把、因、由于、在、从、和、跟、率领、带领”等。 　　例如：“以牙还牙”、“以一当十”、“以德报怨”、“以白为黑”、“以礼相待”、“以讹传讹”、“相濡以沫”、“母以子贵”、“物以类聚”，等等。 　　2.连词：“以”做连词的主要用法为表并列或递进关系、表承接关系、表目的关系、表修饰关系。 　　①表并列或递进关系：翻译为“而、又、而且、并且”。例如：“夷以近”。 　　②表承接关系：翻译为“而”或者不译。例如：“乐以忘忧”、“乘虚而入”、“勤以立身”。 　　③表目的关系：翻译为“而、来、用来、以致”。例如：“文以载道”、“诗以言志”、“挟天子以令诸侯”、“虚位以待”。 　　④表修饰关系：可以翻译为“地”或不译。例如：“卧以治之”、“坐以论道”、“孜孜以求”、“枕戈以待”。 　　（三）“之”做虚词主要用为结构助词、音节助词、代词。 　　1.结构助词：“之”做结构助词主要有四种情况：表修饰、定语