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创新创业教育与专业教育互动探讨 　　摘要：本文以创新创业教育的涵义为切入点，简要分析了目前我国创新创业教育的模式，继而就我国创新创业教育与专业教育互动的现状进行研究，最后提出几点看法，旨在全面促进创新创业教育与专业教育互动，以供参考。 　　关键词：创新创业教育；专业教育；互动 　　一、创新创业教育的涵义分析 　　创新教育指的是旨在培养具备高度创新意识、创新能力、创新思维的现代化创新型人才的教育活动。创业教育指的是旨在培养具备创业精神与能力的个性化人才，深入挖掘学生内在的成为新社会的企业家以及高级管理人员的潜能的教育模式。 　　创新教育与创业教育相辅相成，互为补充。在创业的过程当中，团队的主导者必须要具备高度的创新意识以及创新能力，善于发现别人所难以发现的创业机会同样属于创新的范畴。创新创业教育是一种崭新的教育模式，其内在核心在于挖掘并培养学生的创新创业能力以及素质，以期集创新创业能力与创新创业精神于一身。 　　二、创新创业教育的主要模式分析 　　（一）经管学院全面负责 　　在该种模式之下，经管学院面向全体学生开设创新创业类的课程，对选修的学生的不加限制，只要其对创新创业感兴趣均可选修此类的课程。经管学院主要负责的是：指导学生编写专业化的商业计划文件，使其明确企业资本运营的基本流程，企业管理的侧重点以及关键点。此类课程的学习难度并不大，容易吸引学生参与其中，经管学院可在此基础上深化课程，开设双学位辅修课程。 　　（二）创建大学科技园 　　以现代化研究型大学为后盾，以将科技研究成果转化为原始资本积累、培养现代化复合型人才为核心目的的科技企业孵化器组织形式即是大学科技园，可将其视为新时代背景下大学功能的扩张与延伸。早在1999年，我国教育部门便组织开展了大学科技园成立的试点工作，要求挣脱传统教学模式的禁锢，随市场与社会的需求而变动与调整教学方案，为学生提供创业环境与机会，培养其实践能力，大学科技园与其余的创新创业教育平台有机结合，搭建立体化的创业平台。 　　（三）成立专门的创新创业教育部门 　　目前，我国已有许多高校成立专门的创新创业教育部门，如“学院”，也取得很多成绩。创新创业教育学院的教学对象涵盖在校的全体大学生，通过理论与实践相结合的参与性较强的互动式教学方法，培养学生的创新意识、创业精神及实践能力，创新创业教育逐渐走向分层次以及全覆盖的发展道路。个别高校的创新创业教育学院也已组建实验班，逐步将创新创业相关专业纳入招生计划，着重培养创新创业意愿更为强烈、实操能力更为突出的学生，与“大众创业、万众创新”的当下发展方向相契合，值得推广与借鉴。 　　三、创新创业教育与专业教育互动存在的不足 　　（一）课程未能形成完善的体系 　　就当前所开展的创新创业教育与专业教育的互动而言，大部分高校所开展的仅仅是一至两门创新创业类的课程，并未形成相对完善的课程体系，再加上大部分课程也只是以选修的形式存在，单纯依靠学生的兴趣以及积极性来引导其参与其中是远远不够的。 　　图1 创新创业教育目标体系结构框架 　　（二）创新创业教育与创业培训混淆不清 　　在实施创新创业教育的过程当中，创新教育与创业教育的地位是同等的，不存在孰轻孰重的区别。创新教育的要旨在于培养并提高学生的创新精神以及利用创新性思维解决问题的能力，而创业教育则是提高学生的创业意识，使其熟悉具有创业前景的各大行业的基本运作流程，强化其创业能力。 　　然而，当前我国大部分高校将创新创业教育与创业培训混为一谈，未能足够重视培养学生的创新精神与创新能力，导致创新创业教育尚停留在技能操作培训的范畴，无法与专业教育的教学体系相互融合，实现良好的互动。创新创业教育与创业培训混淆不清所造成的直接后果就是：扶持小部分学生的创业活动，未能实现面向全体学生的创新性创业教育，导致创新创业教育流于形式，难以起到预期的作用。 　　（三）创新创业教育与专业教育相互分离 　　笔者认为，当前我国大部分高校所开展的创新创业教育，其涵盖的受众非常有限，只是面向少数对创业有兴趣以及具备创新创业培养价值的“精英学生”，即便是开展大学生创业的相关比赛活动，对参赛学生也有着诸多的限制，致使创新创业教育以“自娱自乐”的形式而存在。与专业教育脱轨的创新创业教育犹如无本之木、无源之水，理论基础的缺失，注定创新创业教育无法持久。大部分高校学生的创业项目均为低等级、低层次的创业，上述种种现象出现的根本原因在于创新创业教育与专业教育相互分离，导致创新创业的实践缺乏专业理论以及技术的支撑。再加上专业教师未能参与其中，及时给予学生正确的建议与帮助，致使创新创业教育与专业教育无法实现深层次的互动与融合。 　　四、如何促进创新创业教育与专业教育互动 　　（一）教学理念的互动 　　专业课的任课教师须要从根