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创新创业教育对高校大学生创业意愿作用机制研究 　　摘要：在现今创新驱动经济转型与经济发展过程中，创新型人才的培养已成为中国高校教育改革的重要任务。大学生是创业的生力军，而创业意愿是个人实施创业行为的重要先决因素。大学生只有拥有一定水平的创业意愿才会进行自主创业，所以培养和提升大学生创业意愿对推进创新型经济发展至关重要。研究创新创业教育如何影响大学生的创业意愿，有利于改善我国创业现状，提升创业水平。以现有研究成果的总结和分析为基础，以思维为中介变量，以环境为调节变量，提出双创作用下的全新模型和五项假设，为未来深入探究夯实基础。 　　关键词：创新创业教育 创业意愿 创新思维 创业环境 　　一、引言 　　随着经济全球化的迅速发展，创业活动在全球范围内兴起，创业的重要性日益受到人们的重视。党的十八大五中全会明确指出，要认真贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，在这五大发展理念中创新发展居于核心地位。“坚持创新发展”必须依托于高素质的创新型人才和全方位的创新思维。近?啄昀矗?我国通过了许多关于创新的政府工作报告，其中《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》里强调，全国各类高校应积极开展双创教育并积极鼓励大学生投身于自主创业之中。这不仅能培养我国大学生双创精神，而且促进大学生实践能力提高的重要方式和手段，与此同时，达到创业带动就业的最终目的。 　　大学生是新世纪的创造者，创新的主体，创业的中坚，对他们的双创业教育倍受国家和社会的关注，系统地培养大学生的创新、创业能力，提升大学生创新创业意愿是当下高校教育改革的重要任务。创业可以有效推动创新与经济增长、增进就业，维护社会稳定。近些年，国内外的研究认为，大学生缺乏创业认知，匮乏理论知识。调研结果也显示，我国高学历创业者占比例较小，而且创业失败率较高。如何解决大学生创业意愿低，创业水平不高是摆在我们面前迫在眉睫的问题。双创教育在某种程序上是提高大学生创业意愿行之有效的措施，因此探讨双创教育，是剖析高校大学生创业意愿作用机制，理清双创教育和创业意愿相互关系，捋顺双创教育与创业能力潜在差别，具有十分重要的现实意义和极其深远的理论价值。 　　一、研究文献回顾 　　（一）创新创业教育 　　创新的过程让已有的资源以新的方式来创造更多的财富。创业是实现创新的过程。创新的根本和实现途径是创业，不同程度的创新决定了创业成功的可能性。创业教育教授给大学生创业所需的观念与技能，让大学生具备企业家精神，有意识地进行创新。双创的教育目的就是希望学生能过创新和创业教育，具有一定的创新精神和创业能力，进而培养出更为适应社会和经济发展的创新型人才。创新教育不等于创业教育，这是两种即有着联系却又不相同的概念，我国学者把创新教育和创业教育结合，得到了创新创业这种双创教育的基本概念（刘宝存，2015）。 　　创业教育更着重培养大学生的创业热情和创业能力，减少创业者的风险，指导其企业成功度过初创期（Izedonmi，2010）。创业教育以培养学生拥有自主辨别出商业机会，并能够组织创办新企业的能力为目标。这可以帮助开发年轻人的技能特质，使他们拥有创新精神和识别、创办并成功管理自己企业的能力。全美创业领导信息中心定义创业教育是指提供人们创业的技能和概念，培养人们的洞察力去辨别他人忽略的机会，拥有自我评估能力和知识技能去果断地做出决策实践于行动的过程。Adenipekun（2004）认为，创业教育的目标是在培养学生成为创业者的过程中使其具备不断寻求机会，敢于冒险并坚持将想法付诸于现实的自我导向的能力。Kyro等认为，创业教育是培育个体能力的过程。彭刚认为，创业教育包含着很多类别的知识和能力，如像创业意识、创业知识、相关能力和创业心理等。 　　创新创业教育的教授过程也是改变人们日常思维方式和行为习惯的过程，远不止是一种简单的学科教育（Bechard和Toulouse，1998）。双创教育不是不同于创业教育，又不同于创新教育的一个全新的概念，他即与两者相关，又不是两者的简单的重合（李志义，2014）。研究认为，通过创新创业教育让学生有意识去进行创业，拥有创新性的思维并具备企业家精神，为今后的创业打下良好基础，目的是培养个体的首创精神和创造性，开发团队的决策力与沟通能力。创新创业教育作为一种新的教育理念，目的是要让学生具备创新精神、创业意识和创业能力（李志义，2014）。与此同时，双创教育更为着重学生的创新思维和实践能力的培养。双创教育就是培养大学生独立发现问题、解决问题的能力和自我创业的意识，使学生能够提出自己的创新性观点，确立创业意识、掌握创业实践技能，构思和创造有价值的东西（董晓玲，2012）。 　　根据以往的研究可以看出，目前，国内外学者分别研究创业教育或创新教育的较多，而对创新创