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创新力与自主探究能力同步促进小学体育教学 　　摘 要：本文是探讨在教学中，如何充分发挥体育教学特点和优势，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。主要是从两个大方面去探讨体育课堂中小学生创新能力的培养与塑造，为小学体育教学提供思考与借鉴。 　　关键词：创新 创造 创设 思维 激发 培养 　　创新思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的体育教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创新思维。对此需要对传统教学模式做出调节，本着创造思维培养的思路和原则来激发学生的创造力。 　　一、体育教学中学生创造性思维的激发 　　1.建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围 　　（1）提高教师自身的创新意识 　　培养学生的创新意识，教师应首先具有创新意识。一是教师要善于捕捉一切可以利用的时机对学生进行创造教育，要善于抓住身边的每一个可以引导学生进行创造思维的机会，鼓励学生进行创造性思维，以培养学生的创新意识。如在对跳高技术从跨越式――剪式――俯卧式――背跃式的更替这一知识讲授的同时，让学生明白体育运动的发展有赖于训练手段、运动器材的一次创新，从而培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。二是教师要鼓励学生敢于想象，敢于尝试，尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念。 　　（2）教师要实现角色变换 　　在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师的才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。 　　（3）建立和谐的师生关系 　　宽松、自主学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更利于激发学生的创造性思维。 　　2.改变教学方法，培养学生创新思维 　　（1）以“启发式”教学为指导思想 　　“启民式”教学模式的指导思想就是现代的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力?橹鞯奶逵?教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。在体育教学中教师起好组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，动其主观、促其对体育之自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。 　　（2）要突破传统教学模式 　　传统的体育教学模式既称“注入式”又称“三段式”，即准备部（队列队形和准备活动）基本部分（主教材的教与练）结束部分（放松整理活动）为顺序进行的，运动技术教学贯穿于教学过程中。这种模式教学过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。当然在体育教学中教师的主导作用是很重要的不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动地执行，尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，学生往往只有模仿，没