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初中化学教学中培养学生创新思维能力策略 　　【摘要】 创新思维是一切创新活动的源头，它在人类生产、生活和科研等方面都具有举足轻重的地位和作用。因此，在化学教学活动中，教师要结合学科特点，巧妙整合现有教育资源，精心设计课堂教学，大胆放手让学生自主学习，不断优化培养学生创新思维能力的策略，致力提升学生的科学素养。?? 　　 【关键词】 实施;创新思维;能力;策略 　　 In the junior middle school chemistry teaching raises the student innovative idea ability the strategy?? 　　 Tang Bing?? 　　 【Abstract】 The innovative idea is all innovative activities source, it produces, aspects and so on life and scientific research in the humanity has the pivotal status and the function. Therefore, in chemistry teaching activity, the teacher must unify the discipline characteristic, the ingenious conformity existing educational resources, design the classroom instruction carefully, drops to let the student boldly study independently, optimizes unceasingly raises the student innovative idea ability the strategy, devotes to promote student’s scientific accomplishment. ?? 　　 【Key words】 Implementation; Innovative idea; Ability; Strategy 　　 　　 江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；一个民族没有创新能力就难以屹立于世界民族之林”。化学课程标准也明确提出：“化学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展……”。在化学教学中教师如何结合学科特点，巧妙整合现有教育资源，充分组织学生开展化学教学活动，培养学生的创新思维能力，是学生成才的渴求，是时代发展的要求，是社会进步的需求。现将自己在教育教学实践中培养学生创新思维能力的四种策略归纳如下：?? 　　 1 实施师生互动教学策略，诱发学生的创新思维 ?? 　　思维源于生活实际，但化学中的微观世界与生活中的宏观世界相隔较远，给学生学习造成了一定障碍。我们可以有效实施师生互动教学，诱发学生的创新思维。例如，在让学生形成物质的微粒观时，我让每组学生将一粒KMnO??4晶体尽可能的分为更小的颗粒。学生趣味盎然，各显神通。有用小刀切的，也有用笔壳碾的，都从中选出了一粒最小的粉末。我问“还能将你们组最小的一粒粉末再分小吗？”学生都傻眼了：这还怎么分啊？我微笑着向一支盛有约3ml水的试管中小心加入一个小组的一粒KMnO??4粉末并振荡，我让学生观察现象并在小组内讨论：KMnO??4还在吗？为什么？怎么看不见呢？同学们在交流的过程中逐渐明白了，原来KMnO??4是由若干细小的肉眼看不见的微粒构成的。我再借助“布朗运动”的视频，让学生形成物质的微粒观：无论什么物质，都是由肉眼看不见的微粒构成的。我还让学生思考：玻片上的一滴水不知不觉中“逃”得无影无踪，衣橱中的樟脑丸不知不觉中“消失”，……这些是怎么发生的呢？这些问题诱发了学生思维的翅膀在学生思维的空间里驰骋翱翔。?? 　　 2 实施学生互动学习策略，激发学生的创新思维 ?? 　　在教学过程中，要让学生真正成为学习的主人，利用探究实验教学是高效实现现代教育目标的好方法。教师是整个教学过程的引导者，要引得好、导得妙、学得乐而多，教师要根据教学内容、学生水平和班级的实际情况，精心设计教学流程，为学生创设符合认识规律的问题情境和难易适当的课堂提问，充分激发学生的创新思维；同时，在课堂教学中教师应尽量增加学生互动探索知识的活动量，给学生互动的空间和时间，充分展示他们这一年龄段所特有的好动性和表现欲，从而有效地训练和发展学生的创新思维能力。比如：在探究“是稀盐酸中的哪种微粒使镁带溶解了？”这一问题时，学生因为Cl??-和Mg????2+??