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刍议趣味游戏在小学数学课堂中应用价值 　　【摘要】随着我国教育事业体制的改革，教育方式日趋多样化.近年来，趣味游戏在小学数学课堂中得到广泛推崇.趣味游戏对小学生来说是极其具有吸引力和趣味性的，它能激发小学生的好奇心并能积极调动小学生学习的兴趣.随着教师在课堂上的引导，不仅能让学生在快乐中学习，还能体现新课程标准中“以学生为本”的教学核心理念，这种趣味游戏教学在当今的小学数学教育中有着积极重要的作用. 　　【关键词】趣味游戏；小学数学；应用价值 　　小学学生主要的性格特点就是活泼好动，注意力不集中，好奇心强，服从性低，但这一阶段也是学生们思维能力，认知能力的形成阶段.在小学教学的过程中，教师们可以科学合理地应用趣味游戏来引导学生们学习数学，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生为今后的学习打下坚实的基础.另一方面，趣味游戏教学不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，还可以提高学生丰富的想象力，敏锐的洞察力，独特的创造力，培养学生团结协作的精神，展现学生数学天赋，激发学生的潜能.作为学生的教师，课堂的引导者，应该勇于创新，将教材内容与趣味游戏相结合，培养学生的自主创新意识和团结协作意识. 　　一、趣味数学的作用 　　（一）提高学生的综合实力 　　著名数学家陈省身先生在为《走向数学》丛书题词中写道：“我们欣赏数学，我们需要数学”.传统课堂上数学是古板的，严肃的，毫无乐趣可言的，然而，趣味数学则可以让学生们积极主动地融入课堂中来，与教师互动之后真正意义上理解数学这一神奇的学科，从中感受到数学的神奇和奥秘，同时也可以激发学生的潜力，增强学生的逻辑思维. 　　众所周知，数学是一门深奥的学科，对于学生来说要有较强的逻辑思维能力和空间拓展思维能力.因此，当我们在课堂上做趣味游戏时，答对题的学生不仅施展了数学方面的才华，也显露出了数学方面的天赋，不仅增强了自己的自信心，也为学生今后的学习生涯增添了助推器.例如，在五年级教学“用数对确定位置”后，可以组织学生们玩一玩“数对五子棋”游戏，两人合作、四人对决.一人说位置，但不许动手；另一合作伙伴负责放棋，但不许说话，即让学生们巩固用数对确定位置的知识，并与五子棋的有规则混合游戏，提高五子棋的趣味性，还能培养学生们的合作意识，从而提高综合运用知识的能力，提高学生的综合实力. 　　学生注意力持续时间本身就很短，如果刚上课就开始灌输数学知识，大部分学生不买账.而此时让大家一起玩一个数学趣味小游戏，就会引起小学生的好奇心，接着教师引导学生们自然而然地过渡到课堂，学生自己参与的数学趣味小游戏会增加他们对于数学知识的深入理解，同时也给教师们开展教学工作带来了便利.在全面展现趣味数学项目魅力的基础上推广趣味数学游戏，促进学生的智力开发. 　　（二）丰富课余生活 　　根据我国新的教育体制来看，小学生的学业负担不是很重，他们的课余时间充足，那么趣味数学就为学生提供了一个专属的数学平台，学生们可以运用课堂上学会的数学游戏，在课间与同学们一起玩耍，这样丰富了课余时间的同时也展现了学生的数学才华和数学天赋，有助于学校挖掘有数学创新的人才.与此同时，趣味数学也丰富了校园生活，营造了校园浓厚的学习数学的良好氛围. 　　（三）帮助教师和学生共同成长进步 　　我国传统的数学教学法严肃，死板偏于说教式，尤其是对于低年级的小学生来说，这就让他们失去了学习数学的动力.低年级小学生的整体性格特点就是活泼好动，好奇心比较强，而趣味数学则符合小学生的性格特点，而且也培养了他们对数学的情感.数学情感有利于学生在学习数学的过程中克服困难，勇于迎难而上，不气不馁.在传统教育模式下，教师在学生们眼里都是严肃的，有威严感的，这样会使学生有一种惧怕教师的心理，趣味游戏则会让学生们和教师有进一步的接触，通过趣味游戏中的互动环节，会让学生们对教师不再有心理的惧怕感，而是敢于和教师互相交流数学，探讨数学.这样也有利于教师们更好地了解学生，随时调整教学方案和教学内容以及教学方式.同时，也有利于教师顺利完成教学任务. 　　二、趣味游戏在小学数学课堂中的应用价值 　　（一）运用趣味游戏，活跃课堂氛围 　　趣味游戏教学就是以游戏作为教学的主要形式，并加以利用来得到理想的课堂效果.趣味游戏可以让学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，在激烈的竞赛中融入课堂中来.也可以把课堂交给学生，让学生自己掌握知识，真正做到以学生为主的教学. 　　例如，在教学了“2，3，5的倍数特征”时，可以让学生们玩一玩改良版的“砸7游戏”，即“砸2游戏”“砸5游戏”“砸3游戏”，引导学生们在玩游戏中领悟2，3，5倍数的特征.游戏教学就是让学生快乐地、积极地、主动地去掌握知识，快乐地学习.游戏教学就是很好地把“学习”和“游戏”二者合为一体，巧妙地结合.将游戏运用到教学中来