第2届佛山市教师行动研究案例.ppt

第二届佛山市教师行动研究案例征集与评选活动 佛山市教育局教科所 梁春芳 中小学日常教育教学工作中真实存在的事实 能围绕一个有实际意义的问题开展 有具体的措施和做法 采取验证，反思这些措施是否有效 评审标准 真实性 案例必须是我市教师本人的近期开展的教育教学行动研究，选择研究的问题是教师在教学实践中亲身经历的问题。 存在问题 1、没弄清楚什么是行动研究 怎样写行动研究案例？ 怎样写行动研究案例？ 选 题 例 举 2、问题深化和澄清 对策/措施 流程/模式 具体实施时间和步骤 李广文老师的计划 以台湾双园国小为例 课堂观察法 研究对象：一名多动症学生（喜欢偷瞄别人） 介入策略：①正向语句引导；②增加表现机会 行 动：观察A（6节课） 对该生的介入策略B(7节课) 追踪观察A’(2节课) 观察方法：每10分钟观察一次（一节课40分钟,共4次) 记录该生瞄别人的次数。 另一研究者随机抽查记录的1/5，确保研究的信度。 对数据进行统计分析，得出结论。 统计结果与分析 （徐明珠，行動研究在教育改革中的問題與價值 2004） 感谢您的参与！ 佛山教育科研网 电话: 市教科所电子邮箱：fsjy9@163.com LOGO 为什么要开展教师行动研究案例征集活动？ 科研管理的层次 教 师 行 动 研 究 一般规划课题 精品项目 什么是行动研究？ 牙买加行动研究案例 在牙买加的学校，教师们发现这样一个问题：为什么男生的学校学习不成功？外来研究者和来自不同学校的教师一起讨论，并设计了一个行动研究方案。 体验行动研究之旅 活动不是行动 起码需要多少次循环? 首届佛山市教师行动研究案例评选情况 共收到案例192份 其中不符合要求约占15%，包括 教案和教学设计； 活动方案； 论文； 工作总结； …… 如：“树木是我的好朋友”综合实践活动 “我会好好吃”的教学案例 图式理论在语文教学中的运用 科学性 符合行动研究的基本规范，必须是一个完整的研究过程，包括发现问题、制订行动方案、实施行动、总结与反思等环节。 实效性 案例要结合教师日常工作，解决实际问题，对工作有所促进，能够提升教育教学质量。 首届佛山市教师行动研究案例评选情况 评出获奖案例共25项其中：一等奖6项 二等奖9项 三等奖10项4所学校获优秀组织奖 优秀案例： 魏秋云：《地理时间计算教学的行动研究》 李广文：《网络环境下基本问题学习的行动研究》 （参见佛山市教育科研网 ） 2、论文情结，有研究无行动 3、把握不住问题的本质 4、课题化、贪大求大 5、选题跟潮流、求新异 1、提出问题——为什么要研究这个问题 2、分析问题——收集资料、找出原因 （研究对象和研究方法） 3、计划和行动——提出对策、措施和描述经过 4、反思——问题解决了吗？ 哪些是有意义的问题？ 木桶原理：短板效应 案例的典型性 题材丰富，解决实际问题 研究教学 如： 《地理时间计算教学的行动研究》 《如何减少学生在课堂上扯开话题的干扰》 《自主自觉的英语早读》 研究学生 如：《英语厌学现象分析与干预的个案研究》 《初中阶段数学课题学习的行动研究》 研究教师 如:《教师自主优化教学语言的行动研究》 《教师行为失控的案例研究》 根据问题采用适当的研究方法 观察、问卷、访谈、测量、日记 教师在实践中遇到的“问题”，往往体现为一些与期望不符的表象，如某位教师在教学中发现课堂纪律不好，学生上课不能专心听讲，这种现象是一“问题”，但还有待进一步澄清和界定，比如，纪律不好可能与以下因素有关：学生年龄、学科内容、教学方法、教师人格因素，等等。在进行课堂行动研究以前，有必要对这些因素加以初步考察，以便明晰这一问题的背景、可能成因、后果等，作为下一步工作的依据。 多方收集资料 摆事实 创 新 3、描述计划 高中物理“PBL电阻 实验” 201~211 高中地理“环境问题及可持续发展” 107~112 检验网络环境下PBL教学设计内容的合理性，内容要素间的协调性以及教学设计方法的可操作性，在教学中发现问题。 对理论研究阶段提出的网络环境下PBL教学设计 高中地理“环境问题” 101~106 2005年7月至2006年3月 总体计划 《网络环境下基本问题学习（PBL）的行动研究