初中化学课堂练习设计有效性研究.docVIP

初中化学课堂练习设计有效性研究 　　摘要：在教学过程中，教学目标的设计、实施和达成，主要是靠反馈控制来实现的。因此，课堂练习设计的有效性直接关系着课堂教学的有效性。 　　关键词：课堂教学；课堂练习；有效性研究 　　 　　 课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，本文就其中的一个影响因素――课堂练习设计的有效性来进行研究。 　　一、课堂练习设计的重要性 　　美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。特别是课堂练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息，从而帮助教师不断调整教学节奏和内容，提升课堂教学的有效性。 　　二、课堂练习设计的原则性 　　在设计课堂练习时，要以《化学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，更要关注“两能”，即发现问题和提出问题的能力；分析问题和解决问题的能力。具体来说，有以下几个方面： 　　（一）关注基础知识的形成过程和发展 　　1.知识本身的层次。知识从其纵向的层次结构上可分为基础性知识、理解性知识，运用性知识。在设计练习时，要结合教学目标，分段落实。在上《实验装置的选择》复习课时，设计的课堂练习如下： 　　（1）实验室常用的气体发生装置和收集装置如下图所示，用编号填空 　　 　　 　　①加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气，选择的发生装置为，收集装置为。 　　②用双氧水和二氧化锰来制取并收集一瓶纯净的氧气，则应该选取的装置组合是。 　　③通过查阅资料得知：氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水；小芳同学想利用加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置是，收集装置不能用。 　　（2）下列装置中哪些可以起到“随开随用”、“随关随停”的效果？（填写编号） 　　 　　 　　 （3）若要进行木炭还原氧化铜并验证其反应后的生成物的实验， 　　则在右图的基础上还需要进行哪些改动？ 　　2.学生水平的层次 　　除了知识本身的层次性，学生个体之间也存在较大的差异。要想提高课堂实效，教师必须研究学生，在教学中面向全体，因材施教。 　　在新授课《酸和碱组成及分类》一课中，根据教学目标，结合学情分析，我设计了如下的课堂练习： 　　1.下列酸中，既属于二元酸，又属于无氧酸的是（?摇?摇?摇） 　　A、H2SO4?摇?摇B、HNO3?摇?摇C、H2S?摇?摇D、H2SO3 　　2.下列酸中属于有机酸的是（?摇?摇?摇） 　　A、碳酸?摇?摇B、硝酸?摇?摇C、氢硫酸?摇?摇D、乳酸（C3H6O3） 　　3.下列属于难溶性碱的是（?摇?摇?摇） 　　A、氢氧化钠?摇?摇B、氢氧化钾?摇?摇C、氢氧化钙?摇?摇D、氢氧化铁 　　4.下列各类物质中，一般都应含有原子团的是（?摇?摇?摇） 　　A、酸?摇?摇B、碱?摇?摇C、氧化物?摇?摇D、化合物 　　5.下列说法正确的是（?摇?摇?摇） 　　A、酸中一定含有氧元素?摇?摇B、碱中一定含有金属元素 　　C、含有金属元素和氢氧根的化合物一定是碱?摇?摇D、酸和碱中都含有非金属元素 　　6.从氢、氧、氮、硫、钠、铜、铁七种元素中，选出有关元素，按下列要求组成填空（用化学式表示） 　　①黑色的固体 ；②不溶性的碱 ； 　　③一元含氧酸 ；④二元无氧酸 ；⑤能够引起酸雨的气体 ；⑥金属氧化物 ；⑦气态的非金属单质 。 　　（二）关注基本技能和情感价值观的培养 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，规范的实验操作和严谨的实验态度是研究实验的重要前提。在教学的过程中，要充分利用实验教学这个载体来培养学生的基本技能和情感价值观。 　　在复习物质的检验和提纯时，我以氢氧化钠为载体，设计了这样几道练习： 　　1.实验室在保存氢氧化钠固体和溶液时，为何要密封？ 　　2.为了验证某氢氧化钠固体是否发生变质，三个同学设计了三种不同的方案，小黄同学取样，加水溶解并滴入酚酞试液，酚酞变红，于是得出结论：该样品已经发生变质；小雪同学取样，加入少量稀盐酸，无气泡放出，于是得出结论：该样品尚未变质；小真同学取样，加水溶解后滴入氯化钡溶液，产生了白色沉淀，于是得出结论：该样品已经发生变质。三个同学的方案是否合理？为什么？ 　　3.为了除去某烧碱样品中的碳酸钠杂质，甲、乙两位同学设计了两种不同的方案。甲：取样，加水溶解后加入过量的盐酸，并将所得溶液蒸发；乙：取样，加水溶解后加入过量的氢氧化钡溶液，过滤后并将所得滤液蒸发。这两个同学的