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初中化学教学学困生形成原因及对策 　　摘要由于各地不同学校的学生学习水平存在较大差异,即便同一班级的学生学习水平也参差不齐,所以一定量学困生的存在是很自然的,他们时刻都存在课堂教学中,这也是我们初中化学教学工作中应该研究的一个永恒主题。笔者感觉到:学困生对学习产生逆反的情绪,是提高教学水平的一大困难。因此,了解化学学困生的成因,根据本学科的特点采取相应的教学方法,要求化学教师传授正确的学习方法,讲究批评艺术,减少并转化学学困生,达到提高整体教学质量的重要目的。 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　1 形成化学学困生的表现及主要原因 　　本人通过十几年的教学实践,发现学困生一般表现在:学习基础较差,知识缺漏多,智力稍钝,反应较慢,学习懒散、马虎,作业抄袭,心理自卑,失去上进心的学生。每一年中考后都有很多考不上理想学校的学生,其中有一部分的是化学学科拖后腿,有人曾经做调查,调查主要是针对这一部分学生的学习习惯、方法、兴趣、动机、教师对这些学生的态度等方面进行调查,发现导致化学学困生形成原因主要有以下几个方面: 　　1.1 不良习惯所致 　　形成学困生的主要原因不仅仅是智力因素,而学生长久以来所形成的习惯也是造成学困的重要原因。多数学困生在没有养成良好的学习方法,独立的学习习惯,而是过多的依赖他人,依靠简单的重复记忆和练习来应考,到了中学阶段,化学是一门新的学科,学习内容新学习任务加重,学生不能很快的适应学习,逐渐掉队,慢慢地就造成了他们的学习困难。 　　1.2 学习积极性不高 　　一方面由于平时的一些小失败不断积累,久而久之让学生有了挫折感;另一方面,初中的应试复习,迫使学生加班加点的机械重复记忆或练习,这些都会造成学生的学习积极性下降,丧失信心,加之自己懒散的学习习惯,造成了学困生的产生。 　　1.3 学习方法不当 　　学生在升入中学后学习环境和内容都是崭新而陌生的,他们在面对突然增加的众多学科束手无策,有部分同学会依旧沿用以前的方法来适应新的环境和学习。而谁能很快适应中学的学习,谁就学得轻松,否则就易形成学困生。 　　1.4 自律比较差 　　自律差是初中生形成学习困难得重要原因。有部分学生由于在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间和精力,遇到困难,因此慢慢就会产生畏难情绪,加上上课没有能够很好地控制自己,开小差,讲小话,不认真完成作业或抄袭作业等,有时上课没有听懂老师讲的东西,又不好好抓紧时间复习,导致他们学习无兴趣,形成恶性循环,产生学困生。 　　1.5 周围不良环境的影响 　　在初中阶段,是最容易被外界不良环境影响的阶段,初中生对什么都比较好奇,当他们过多的目睹、接触了外界不良环境,其中包括学校环境、家庭环境、和社会的不良文化环境;过早地了解不良社会关系所带给他们的变化,在他们的心目中就会逐渐形成一种“读书无用”的想法,并且他们也的确在社会和家庭中能够找到这样的“榜样”或“反例”,这样就会让他们失去对学习的兴趣和信心,形成学困生,甚至双差生,主要表现在无学习动机、兴趣、无明确的目标,个性强,无求知欲或求知欲低。 　　2 改进学困生的对策 　　2.1 改进教学方法,培养学困生学习化学的兴趣 　　为了有效提高化学教学质量,我们在教学中首先注重培养学困生对化学学习的兴趣,激发他们的学习积极性使他们主动接受教育。 　　(1)用多种手段激发学生学习化学的爱好。美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好”。即便学生接受化学知识的能力并不弱,但假如一开始没有对化学产生爱好,就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。激发学生爱好应从开头就做起。比如,绪言课一开始向学生介绍:“从今天起我们开始学习一门新的课程”,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空,氢气球下系一标语,上面写着:学好化学。此时,学生精神抖擞,课堂上布满欢快的气氛。老师问:“氢气球为什么能向上飞?”“假如改用口吹的气球,它能不能向上飞呢?”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:钢铁是如何炼成的?铁为什么会生锈?煤气为什么会使人死亡?瓦斯爆炸如何预防?人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?森林火灾如何预防?等等。在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲,从而在学习过程中永不满足。 　　(2)加强教学语言的艺术性。学困生因成绩差,往往“自我效能”很低,自卑感较强。中国有句俗语:好孩子是夸出来的,的确有一定道理。每个人都有自己的长处、优点,对于这样的长处,教师要积极去发现,然后及时表扬、鼓励。有时这样一句话,会使一个甚至几个学困生振奋好几天。实践教学中常把化学理论与身边的生活联系起来,增加学生学习兴趣。比如,我班有一个学生在班上是个有名捣蛋鬼――韦俊