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创设小学英语学习环境研究 　　摘要语言是交际和思维的工具,而交际和思维又离不开语言环境。英语作为一种语言,也离不开与之相应的语言环境。本文首先阐述了英语学习环境的理论依据,然后讨论了教师、学校以及家庭三方如何共同为孩子们创设良好的英语学习环境,并结合本人的一些思考与做法,对此提出一些建议予以参考。 　　中图分类号:G623.3文献标识码:A 　　 　　1 创设英语学习环境的理论依据 　　现代教学论告诉我们:良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣,而兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了良好的学习环境,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,并在教学过程中充分表现自我、完善自我,学有所获。非英语国家的儿童在学习第二种语言时存在一个关键期(critical period,通常认为是3―10岁)即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半体的发育过程。在青春期以前,“习得”(acquisition)语言是容易的,因为这时的大脑是“有弹性的”,是灵活的。这是整个大脑都在参与语言习得,所以学习者吸收新的语言信息就会快些,容易些。尽管我们的孩子们是在这个关键期开始学习英语的,但中国人学习英语是在汉语环境中进行的,他们已养成汉语习惯,再加上在应试教育下,只注重英语成绩,而忽视了英语学习环境的创设以及孩子们对于英语的运用。因此,我们应该在课堂、学校和家庭中为孩子们创设尽可能多的优质的英语学习环境,让孩子们在英语环境中“习得”英语的同时,还要让孩子们通过“学得”(learning)的方式来学习并运用英语。从教育学的角度来看,除了教学育人以外,环境育人也是一个重要的方面。古人云:“孟母三迁”、“近朱者赤,近墨者黑”。清朝末年,外国人在中国开办教会学校,都是使用英语授课,目的之一就是为了创设英语环境。现代网络教育和现代远程教育通过创设虚拟的学习环境,为英语学习者开辟了广阔的学习空间。从环境论的角度看,英语学习环境可以有几种划分法:从地点角度,它可以分为校园英语学习环境和家庭英语学习环境;从时间角度,它可以分为课堂英语学习环境和课外英语学习环境;从空间距离角度,它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习环境;从性质角度,它可以分为好的英语学习环境和不好的英语环境;从操练角度,它可以分为自然的英语学习环境和人为的英语学习环境;从语言角度,它可以分为交际英语学习环境、有意义操练的英语学习环境和机械操练的英语学习环境,等等。这些环境都与语言发生的地点、时间、空间、方式等相关。 　　学校和课堂是孩子们学习和运用英语的主要阵地,但家庭也是孩子们来联系、巩固和使用英语的最佳场所。作为教师,应考虑如何为孩子们创设轻松和谐的课堂英语学习环境;作为学校,应考虑如何采取积极有效的措施,为孩子们创设道地而纯正的校园英语学习环境;作为家长,应考虑如何延续这样一种平和互动的家庭英语学习环境。 　　2 创设小学英语学习环境的研究 　　2.1 活用方法:营造课堂英语教学环境 　　丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水。”在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围,有利于培养学生学习英语的兴趣和良好习惯,使学生从小形成正确的读音、良好的情感和语言交际能力。 　　课堂教学中,我总是力求同样的方法不超过两次。呈现新的单词,前两个通过复习旧单词导入,后两个则通过猜谜语呈现,再来两个便利用图片来展示。巩固新知,也不总停留在“读”上面,左一遍,右一遍,会显得过于枯燥和苍白,而是积极创设环境,让学生多动脑、多动手,尽量使英语课堂教学变得更丰富多彩,更能引起学生的兴趣,更能激发他们的求知欲。 　　例如,小学生对母语一汉语拼音的印象可谓是根深蒂固,因而使得他们在英语学习时常常会受到母语负迁移的影响。那么在学生能正确朗读单词的基础上,我们为什么不将学生对母语的这种负迁移影响合理地运用到帮助学生记忆单词中来呢?在英语中,我们国家的地名、人名一般都是用汉语拼音写出来,而许多单词,如song、pen、tin等与汉语拼音也极为相似。一些字母如g、y、w、h、r等在单词中的发音与字母本来读音关系不大,而与汉语拼音的发音却有很大的关系。因此在记忆这些单词时,我们不妨因势利导,鼓励学生去尝试一下,结合汉语拼音,学生很容易就能快速记住单词,体验成功,这样也可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。 　　又如,在教学单词left和right时,我采用的方法是动作演示:左手向外拐表示left,右手向外拐表示right,再通过听听做做来巩固,left,left,right;right,right,left.或是left,right,1eft;right,left,right.等等,学生始终用手的翻动