创新视角下初中化学实验教学探索.docVIP

创新视角下初中化学实验教学探索 　　[摘 要] 培养学生的创新能力是初中化学实验教学的重要教学目标，但是很多教师在初中化学实验教学中未注重对于学生创新能力的培养，导致实验教学流于形式。为树立学生的创新意识，培养学生的探究精神，本文以高温煅烧石灰石这一实验为例，对于创新视觉下的初中化学实验教学方法进行探索。 　　[关键词] 初中化学 石灰石 高温煅烧 实验教学 　　化学是一门重视实践的课程，实验是该课程中的重要部分，既能够使化学教学趣味化，提高学生的动手操作能力，也能够培养学生严谨的科学精神。但就初中化学实验课教学现状而言，大多数的实验教学以验证性为主，学生按照教师设计好的实验步骤进行操作[1]。该种实验教学方式虽能深化学生对于相关知识的理解，但是不利于学生创新能力以及探究精神的培养。笔者结合教学实例，以高温煅烧石灰石这一实验内容为例，探讨如何在初中化学实验教学中培养学生的创新精神。 　　一、高温煅烧石灰石的实验原理和特点 　　高温煅烧石灰石的实验原理为碳酸钙在经过高温燃烧之后，生成氧化钙和二氧化碳气体，实验方程式为CaCO3 CaO+CO2↑。在这个实验中，需要加热达到高温煅烧的条件，而课堂实验的时间较短，因此，通常在课堂上完成这一实验的难度较大。一方面，实验室所用到的酒精灯难以达到煅烧所需要的温度；另一方面，预热时间过长，影响课堂进度。为促进课堂实验的效率，让学生在有限的时间内观察到比较明显的实验现象，教师应该对于实验用品或者实验装置进行改进和创新，从而加快实验的速率，让实验能够在限定的时间内，达到较明显的实验效果。 　　二、创新视觉下的高温煅烧石灰石课堂实验 　　1.创新视觉下的实验用品 　　传统化学实验课中，常常有很多原因导致实验效果不理想。例如，实验可能会产生一些具有污染性的实验产物，危害到师生的身体健康；有些反应发生的速率较慢，教师为了赶进度，只好让学生中途停止实验，因此没达到相应的实验效果；有些实验反应不够明显，学生很难观察到化学反应发生的过程[2]。综上，教师应该对于实验用品进行改进，从而强化实验的效果。在实验教学过程中，对于实际实验内容进行分析，并在实验中贯彻绿色化学理念，科学设计化学实验，减少化学污染物的生成。或者通过对于实验用品状态的巧妙转变，促进实验的有效性[3]。例如，在铁丝生锈这一实验中，我们可将“铁丝”换成“铁粉”，将“空气”换成“氧气”，如此一来，便可有效增加反应物表面积，提高氧气浓度，从而增强反应的剧烈程度，使实验现象更加明显。 　　基于以上化学创新实验原理，在高温煅烧石灰石实验中，我们也可以将实验用品的状态进行转变，从而改善实验效果。在高温煅烧石灰石这一实验中，我们通过二氧化锰与氧气的反应来制取酒精灯燃烧所需要的氧气，传统实验中，每次反应完成后，剩余的二氧化锰只能倒掉，不但浪费化学资源，而且也会在一定程度上造成污染。因此，我们可以在二氧化锰的状态上进行创新，将粉末状的二氧化锰与水泥、沙子混合，使之变成丸状二氧化锰，并自然风干。这样一来，二氧化锰就能够重复利用，有效避免了资源的浪费以及重金属的污染。另外，为了加快实验的速率，我们还可以转变石灰石的状态，例如，可以先将石灰石研磨成粉末状，或者制成石灰石薄片状（我们可以用贝壳来代替），从而加大石灰石与空气接触的面积。因此，在化学实验过程中，我们只要稍微对于实验进行创新，就能够有效优化实验效果，提高化学实验教学的有效性。但是化学实验的创新应该建立在科学、安全的基础之上。 　　2.创新视觉下的实验装置 　　初中化学实验教学中，大多实验是验证性实验。教师先设计好实验的流程，再让学生进行机械地操作。这样的教学方式，容易导致学生的化学实验思维僵化，让他们形成固定的思维定势，非常不利于学生探索精神的培养[4]。因此，教师在教学的过程中，应该加强对于学生的启发，从而打破学生僵化的思维模式，对于实验装置的创新，优化实验效果。例如，运用到小烧杯的实验，可以用果冻壳来代替烧杯（不需要加热的情况下）；在需要转移粉末状药品的实验中，我们可以用大的吸管来代替纸槽；在需要分液的实验中，可以利用注射器来作为分液的仪器。通过对于实验装置进行创新，能够对于生活中一些废弃物品进行废物利用。同时，也能培养学生的创新精神[5]。但应注意的一点是，在采用这些废弃物品代替实验装置时，应该进行严格清洗，确保容器的干净，不会影响实验效果。 　　在高温煅烧石灰石这一实验中，也可以对于实验装置进行创新。例如，在制取氧气的环节，我们可以利用废弃的饮料瓶作为盛双氧水的容器。在进行实验之前，先将饮料瓶洗净、晾干。先在饮料瓶底部倒入双氧水，然后将饮料瓶对折，使上半部分与下半部分呈45度，然后用胶带进行粘贴、固定，并于饮料瓶上半部分放入二氧化锰丸，并于瓶口处塞上单孔橡胶塞，橡胶塞与尖嘴