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创新解剖学教育改革探讨 　　[摘要]新时期的创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育实践，它以培养具有创造和创新能力的劳动者为目标，以发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。在解剖教学中要做到创新教育的特点，首先必须转变思想认识，联系实际调整教学内容，更新教学方法，加强实习指导和改革评价方式。 　　[关键词]解剖学 创新教育 教学改革 　　 　　解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生接触最早而又专业性极强的学科，也是基础与临床课的重要桥梁。笔者就创新解剖学教育做了一些尝试，以供同仁商榷。 　　 　　一、转变思想认识 　　 　　随着我国高校教育体制改革，高等医学教育进入了大众化教育初级阶段。这要求我们要面对现实，既要认清大众教育的特点，还要认清医学教育自身的特点，首先要转变教育思想观念。人体解剖教研室采取灵活多样的形式开展了大众教育思想观念学习讨论活动；并组织科室人员，就如何由精英教育向大众教育转型进行了集中讨论。为了进一步落到实处，我们查阅文献，学习教育理论，明确教学改革的目标。在教研室开展小组讨论，促进教育观念的转变，并要求把理论和实践结合起来，在具体教学工作中认识和把握大众教育的特点，适时采取针对性措施。要一改过去重理论轻实验的做法，把实验教学提高到应有的地位，发挥其优势，服务于整个课堂教学。解剖学结构名称多，脱离实验去死记硬背枯燥的名词，只能事倍功半。因此，在教学中要积极地创造条件，排除困难，开好实验课。 　　 　　二、积极调整教学内容 　　 　　新时期的解剖教育不仅在观念上与传统教育不同，在教学内容、方式方法上也有所区别。为了研究其教学规律和教学特点，并对教学内容和教学方法作必要的调整和改革，在解剖学开课前，我们建议要对新学生进行一次教与学的调查摸底。其形式以笔试为主，内容除作为护士所必需掌握的解剖学基础知识外，还包括初级学习时的学制、课时，接触模型、标本和尸体的情况，以及对本次教学有何要求和建议等。我们根据学员知识基础的状况和实际工作的需求，合理调整教学内容，明确教学的起点和需要补充、拓宽和提高的重点。我们可以把教学内容划为三部分：（1）课堂教学主要内容，即感觉器官、循环系统、神经系统和局部解剖学。（2）课堂教学延伸内容，如内脏学等。（3）自学内容。以上内容都安排学习，教学总时数为60学时。由于学员的局部解剖学知识普通贫乏，我们把该内容作为教学的重点，时数不少于30学时。由于教学内容的应用性、针对性较强，避免了内容过多的重复，因而激发了学员的学习兴趣，调动了他们学习的积极性。 　　 　　三、更新教学方法 　　 　　1.注重课堂讲授 　　教师的课堂讲授是教学过程的关键环节，应要突出重点和难点，“少而精”才能有效地将学生的注意力集中于课堂教学。在教学方法上不妨使用“以临床问题为引导”的教学方法。把“以教为主”变为“以学为主”，在教学进程的不同阶段，讲完教材基本知识后适时引入临床实例。先让学生思考，后讨论、讲解，对于开发学生智力、激发学生学习兴趣、强化教学效果、培养学生的主体创新意识和临床思维能力，以及提高学生分析问题和解决问题的能力都大有裨益。 　　2.加强课堂提问 　　（1）课前提问。指在每堂课讲授新课前的提问，打破传统的提问方式。首先设计出几个问题，由学生自己举手，选择自己有把握的问题以演讲的形式来表达，答对了记成绩，答不对就不记成绩；若没有同学举手，教师提名叫同学上讲台来演讲，答对否均要记成绩，这样就激励同学们积极主动的来回答问题，同时也训练了同学们的演讲表达能力，为同学们以后出学校去应聘、面试、竞争奠定了良好的展示自己口才和仪表的基础。 　　（2）穿插性提问。适用于授课中某一小节，停留几分钟，将刚讲完的内容提出来，请某一位同学来回答，可不计成绩，起到检查同学当堂课的听课效果，也达到督促同学上课要认真听讲的目的。课堂提问及时，是引导学生自主探究知识的根本保证。它能起到活跃课堂学习气氛，及时反馈教学效果的作用。 　　（3）总结性提问。适用于课后总结，将当堂课的内容，进行总结，并提出问题，师生可以互动，教师提问，同学集体回答；同学提问，教师回答。这样可极大地调动了同学们的学习热情和参与意识，整个课堂气氛均活跃，宽松地将解剖知识传授给同学们。 　　3.学习和实践结合 　　传统的解剖实验课教师分组给学生示教标本后，让学生自己观看，如有不认识的结构，老师再给指认。在每堂实验课中，教师不停地指认结构，学生则被动的接受。这对培养学生观察能力和动手能力是不利的，也有悖于现代教学理念。建议采用学习和实践结合的方法，即用挂图、标本、模型讲授后，再进行体表标志的讲解和活体示范。 　　4.积极利用模型教学 　　模型是以实物标本为基础制作的直观教具，它具有真实