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创新方法在高校教学改革中应用 　　[摘要] 教学改革是高等教育教学工作中的创新活动。为把教学改革引向深入并提高其有效性，我们应该以科学的态度和科学的方法开展教学科研活动。TRIZ是解决发明问题最有力的理论工具。本文以TRIZ理论为基础，分析高校教学改革发展模式，提出了教学改革的目标和途径，并以机械设计基础课程为例探讨了高校教学改革实施方式。 　　[关键词] TRIZ 高校教学 创新 　　 　　前言 　　教育是国家发展的基石。当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。我国高等教育为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。 　　从当前我国人才的创新意识和创新能力来看，现状堪忧。从发明专利数量来看，中国每年的发明专利量少质低。中国科技人员的数量大约是美国的一倍，但总体创造能力、水平无法与其相比。以平均每万人每年计算，美国有1760多件发明专利，日本有1740多件，德国有1500多件，即使是印度也有440多件，而中国只有10件。 　　在目前的高等教育教学环境中，无论是教师、学生，还是家长、社会，对教学的过程及其成果的满意度甚低。多年来，我国教学改革取得了不小的成绩，工作做了很多，但是普遍反映整个教改并没有大的突破。反思和分析已有的丰富的教学改革研究成果，可以看到教学改革存在着过多的模仿和重复，教学改革的深度不够。教学改革是高等教育教学工作中的创新活动。自主创新，方法先行。为把教学改革引向深入并提高其有效性，我们应该以科学的态度和科学的方法开展教学科研活动。 　　发明问题解决理论（TRIZ）是诞生于前苏联的创新理论，目前已与精益生产理论、6西格玛并列为制造业世界级降低成本、保证质量与创新的结构化方法。TRIZ提供了发现问题和解决问题的方法和工具，可以帮助设计人员避免解决问题过程中繁琐的试错工作。近年来，TRIZ已在美国、欧洲、以色列、日本、韩国等许多国家的制造企业应用，解决了大量新产品开发中的瓶颈问题，如波音公司的波音767燃油补给系统创新设计、三星公司显示器技术进化路线制定与实施等。通过应用TRIZ，加速了技术与产品创新的步伐，提升了这些企业的创新能力与市场竞争力。也有学者将TRIZ用于经济、政治、科学、教育等非技术领域中问题的解决。近年来，非技术领域的应用案例不断增多，如Mann构建了商业冲突矩阵并用于企业管理实践；王鑫铝将TRIZ用于大学生课程教学，论述了TRIZ在学生创新能力培养中的作用；魏丽敏分析了高职视觉传达专业建设与教学实施间的冲突，并基于TRIZ提出了解决方案等。 　　因此，将TRIZ用于高校教学改革具有可行性。本文将借助TRIZ对高校教学改革发展模式进行分析，并探讨TRIZ在高校教学改革中的具体实施途径。 　　1.基于TRIZ的高校教学改革发展模式分析 　　1.1 高校教学改革的理想解 　　理想化是对客观世界中所存在物体的一种抽象。在TRIZ中理想化是一种强有力的工具，在创新设计过程中起着重要作用。产品进化的过程是产品由低级向高级进化的过程，进化的极限状态是最终理想解(IFR)，而进化的中间状态是理想解。理想解有如下的4个特点：消除了原系统的不足之处；保持原系统的优点；没有使系统变得更复杂；没有引入新的缺陷。按照TRIZ 理论，我们需要重新认识我们的教学对象，更多地考虑学生的学习需求；重新审视我们的服务范围和培养目标，我们需要更为细致地对现状进行分析，更好的设计和优化我们的高等教育“理想解”，掌握资源，分析和解决矛盾，从而在深化教学改革的过程中，找到属于我们的“创新问题解决方案”。 　　我们需要学习创新方法，用创新方法理论来指导我们的教学改革实践。现阶段高校教学的理想解是：“在《高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及国家相关政策法规的指导下，最大限度地满足社会发展对创新人才的长远需求，最大限度地满足学生的学习需求和成才需求，教师愉快教育，学生愉快学习。”这样的教育环境是我们的理想教育系统，也是我们开展教育教学改革的长远目标，我们的教学改革活动应该围绕着这个目标来展开。 　　1.2 高校教学改革的途径 　　TRIZ的一个重要成果是认为创新有级别，产品创新由低级向高级的方向发展，高级别解的产生需要更多的知识。产品的级别还与问题的难易程度、知识来源等有密切的关系。5个创新等级分别为：1级是通常的设计问题或对已有系统的简单改进，设计人员自身的经验即可解决；2级通过解决一个技术冲突对已有系统进行少量的改进，采用行业中已有的方法即可完成；3级对已有系统有根本性的改进，要采用本行业以外已有的方法解决；4级采用全新的原理完