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创业教育与素质教育辨证分析 　　随着教育体制改革事业的不断深入发展，全面素质教育的教育思路已经深入人心，全国各高校都结合自己特点，明确把培养大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。而创新的一个重要表现就是要有创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是对学生进行知识的传授，而对学生走向社会所必须具备的创业素质和未来发展则相对冷漠。创业教育改革，提出了新的教育内容。创业教育培养具备知识和技能，同时具备开创精神和创业能力，既能从事一般职业又能从事开拓型创业活动的人才，这无疑将人才培养的目标提高到了一个更高的层次。 　　 　　一、创业教育与素质教育的概念差异 　　 　　素质教育是一种思想的体现，是一种教育观念。素质教育是着眼于提高人的内在素养的品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质的目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了一系列深刻的思想变革。在教育目标上，强化了提高学生全面素质的宗旨；在教育内容上，要求施以综合的科目和训练；在教育方式上，充分重视学生主体积极性与创造性的发挥；在教育途径上，注意理论与实际的结合；在教育评价上，重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成，鼓励不同特色的培养。严格地讲，素质教育观对教育效果的要求突出在重基础、重长远，提高全面综合的素质是这种教育观的灵魂。 　　创业教育是指充分挖掘学生创造潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，创业教育不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法和能力。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、会创”，即通过创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业知识的教育等形成创业能力。目前高等学校创业教育的主要形式是在专业知识和技能学习的同时，结合渗透创业意识、创业心理的内容，补充怎样选择、怎样建立、怎样管理企业的知识等。由此可见，创业教育既是一种蕴涵在素质教育中的教育观念，更是一种能力培训和能力教育。 　　 　　二、创业教育与素质教育的关系 　　 　　（一）主体同一 　　素质教育要求充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习，生动活泼地发展。“来到学校为什么？成人、成才；到了学校做什么？求识、求技；将来离校做什么？立业、创业。”“三个为什么”告诉我们，应该尊重学生的主体性，重视学生情感体验和社会实践环节的锻炼。“以人为本”是教育发展的出发点，学校不论开设什么专业，都应以人为本，重视人的基本素质的提高；创业教育重视培养学生的创新意识和创业能力，重视开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学会专业的同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。二者的主体是高度同一的。 　　（二）目标同向 　　教育的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。培养创业者是高等学校实施素质教育的应有之义，有效地培养未来人才的创业能力，也是我国顺应时代要求和世界竞争发展趋势的必然选择。从某种意义上说，创业能力强弱，反映了一个人的创新精神和实践能力的强弱，而这恰恰是实施素质教育的重点。因此说创业教育与素质教育在人才培养的目标上是高度一致的。 　　（三）内容同质。 　　素质教育内容广泛，而且随着社会的发展，对人才的要求也不断变化和丰富。在现阶段，对新一代实施的素质教育既要适应时代的要求，又要适合新一代成长的需要，应包括下列主要内容： 　　第一是思想道德素质。思想道德素质在人才的素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和调节作用，可以说是人才素质中的灵魂。培育一代新人首先应该重视思想道德素质，其主要包括政治素质、思想素质、道德素质、品格素质等。第二是文化科学素质。现代生产、科技的发展，要求人们不断提高文化科学水平，文化科学素质是现代人素质结构中的主要内容。其主要包括基础知识素质、基本技能素质、智力和能力素质、审美素质等。第三是身体素质。身体素质是人才素质结构中的物质基础。重视正在发育成长中年轻一代的身体素质，是为了保证现实学习任务的完成，并为将来从事劳动提供体力条件。第四是劳动素质。培养社会主义劳动者是素质教育的出发点和落脚点，包括热爱劳动成果的思想情感、养成劳动习惯、培养劳动技能等。 　　创业教育，是提高社会发展科学化水平需要，是提高社会就业率的需要，是学生走向生活的需要。为此，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励自主创业。创业教育包括以下四个方面的内容： 　　第一是创业意识。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动