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创客教育下艺术设计专业项目制创新人才培养探索 　　[摘 要]随着技术的进步，时代的发展，有创新意识的艺术人才越来越受到人们的欢迎。同时，传统落后的艺术教学方法也有待改进，推动艺术设计专业“项目制”创新人才的培养，在现实生活中具有重要的意义，文章主要从其意义、现状和策略三个方面对其展开讨论。 　　[关键词]创客教育；艺术设计专业；项目制；创新人才培养 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.133 　　1 “项目制”创新人才培养的意义 　　目前，社会对人才发展的需求在发生变化，高校艺术专业的学生年龄集中在“90后”，作为新时代的年轻人，网络信息发展速度快，信息量也大，他们能够更好地吸收和利用，同时，对新事物的吸收能力也比较强。在这种开放、包容的大环境中，更适合艺术专业人才吸收有用的东西，同时，也有利于他们学到更多新的东西，帮助他们培养自己的创新思维，提高自己的艺术创新能力，根据自己的兴趣爱好，将自己的想法转换为现实的东西。在具体的项目艺术设计中，也可以提高学生团结协作精神，帮助学生建立团队精神和团队意识。此外，通过培养艺术专业“项目制”创新人才，也可以提高学生跨专业学习的能力，学生在掌握艺术专业知识的前提下，也可以学到很多其他学科方面的知识，这对培养学生创新思维具有很大益处。 　　此外，创客教育主要是指创客文化和教育的结合，以项目学习的方式为主，根据学生的学习兴趣和爱好，并使用数字化的工具，培养学生的团队协作能力和创新能力，除此之外，学生还学习各个学科的知识，培养学生跨学科研究东西的能力，还鼓励学生对资源进行分享。此外，创客教育最先是在美国发起的，并且被美国当成一种素质教育来进行。从创客文化到教育，也经历了一些过程，首先，创客文化是人们在信仰的推动下，以兴趣为导向展开的。 　　对于创客教育的项目制创新人才的培养，仍然是基于创客空间的组织形式来展开的，而创客空间主要是创客进行交流、沟通、资源共享的一种平台。此外，创客空间应用到教育上，还是一种课程实施的环境，在这种环境下，学生不仅可以交流创意的想法和点子，还可以发明、创造物品，因此它是一个充满活力的空间。 　　总的来说，在创客教育下，对艺术设计专业进行“项目制”创新人才的培养不仅有利于提高艺术专业学生的创新意识，也有利于提高学生的团队协作意识，更有利于提高学生跨专业学习的能力。[1] 　　2 “项目制”创新人才培养国内外现状 　　目前，在国外，对创客教育发展影响最大的是美国，创客运动不仅起源于美国，同时，还具有了一定的规模，这种规模甚至在全球都具有了一定的影响力。此外，在美国，各高校的创客运动起步得比较早，主要是根据学生兴趣和爱好选择创客类型，同时，项目制人才的培养模式在大多数高校已经展开，他们不仅不分科目和类别，同时，还不隶属于任何院系，向全校的师生开放。而与此同时，中小学的项目制人才培养模式起步比较晚，虽然，它的规模和各大高校不能相比，但是，随着国家的重视，其发展速度也不容小觑，它们主要利用特定的科技中心，为学生提供创客空间，学生在注册之后，就可以利用它进行技术研究和探讨，同时，里面也有一些丰富的研讨会，利用它可以传播新技术，吸引同学们的注意力，提高学生学习的兴趣，也可以让学生参与到其中来。 　　随着时代的进步和社会的发展，适应社会发展的人才也在不断发展。项目制人才教育模式不仅受到了国外的关注，而且在国内教育界引起了高度重视。 　　在国内，创客教育项目制人才培养在北京、上海等城市起步比较早，少数学校和老师也对其进行了探索，但目前我国对其探索主要集中在理论学习方面，而在实践研究方面则比较少。总的来说，我国创客教育的项目制人才培养模式正在从理论学习到向实践学习过渡。 　　3 解决策略 　　3.1 开设开放式实践教学 　　开放式实践教学指的是学生可以不受学校条件的限制，可以在校外根据自己的爱好和兴趣，可以利用学校里资源和设备对其进行研究和设计。选题和项目的选择可以是学校里安排的，也可以是自己设计的，还可以是参加竞赛的选题，总之，不受学校条件的限制。设计本身的含义就是要求学生在实践中，完成自己的?目设计，如果这种设计工作不能够在实际操作中，自己动手完成，那么学生的创新能力和团队协作能力也不能得到相应的提高。因为实践教学的任务就是将新思想、新方法，通过实践的方式，将新的知识、理念、思想融入作品的设计中。更重要的是，艺术教学应该脱离传统教学的束缚，打破只能在教室里进行的传统的落后观念，将在教室里授课的方式延伸到课外。同时，也可以让学校和企业建立实习基地，使学生能够将自己的设计应用到实践中或者科研设计中。 　　3.2 开设跨学科教育 　　艺术教学本身需要学生将科技、艺术、文化、产业等方面的知识应用到自己设计的作品中，所以需要