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创客教育理念下物理教学模式探究 　　摘要：物理教学担负着学生科学实践精神和能力的培养，传统教学模式下学生创新能力没有得到有效的发展.本文聚焦物理课堂教学，从创客教育的理念视角重塑物理课堂教学过程，提出了M-P教学模式，该模式由情怀故事引入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展学习任务、协同学习任务、小组成果分享环节构成，M-P模式丰富了学生的情感世界，提升了解决问题的能力，促进了创新能力的发展，对物理教?W具有一定的借鉴作用. 　　关键词：创客教育；物理；M-P教学模式 　　1问题提出 　　随着新课程、新高考改革的不断推进深入，物理学科对人才发展的支撑作用发生巨大变化.《普通高中物理新课程标准》对高中物理的课程性质或者说人才培养要求进行了明确规定，其中关于“增强创新意识和实践能力”[1]尤为醒目，这与新时期国家所倡导的“大众创业、万众创新”是一脉相承的.然而，现实高中物理教学中，学生的物理学科的实践能力不容乐观，学生对物理学科的认识仅仅局限于“实验”和“做题”，提升学生物理学科素养的方法似乎窄化为“题海战术”，所以学生创新意识和能力不强自然也就在情理之中. 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.古人对创新型人才的培养已经有清晰的思路，放到物理学科概括起来就是除了重视课本学习、试题训练，更要重视在实践中学习，即在“做中学”.动手是一种能力，更是一种学习的过程.物理学科作为与生活紧密关联的基础学科，其本身就强调动手学习，强调“做中学”是物理学科内涵的体现，也是实现物理课程性质的必然要求. 　　2创客教育及其理念 　　21创客教育 　　创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育[2].创客教育是“知识创造”取向学习理论的体现，可以在一定程度上解决学习的“知识传承”隐喻带来的困扰，反映了人类学习从知识传承到知识创造的诉求[3]. 　　22创客教育理念 　　创客教育背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”（Learning By Doing）的思想.“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活联系起来，知行合一[4].除了“做中学”，快乐教育也是创客教育背后的重要理念.创客教育既是“做中学”，也是“做中玩”.当然STEAM教育也是创客教育的理论基础，创客教育为STEAM教育的实现提供了环境、平台和过程. 　　创客教育理念进一步重申了“做中学”和“快乐学习”的重要性，其在物理教学方面具有实现意义.从宏观上看，它为物理课程教学目标的实现提供了切实可行的实施路径，在创客教育火热的大背景下，物理学科教学有望借力创客教育发展在“做中学”和“做中玩”实现. 　　221必要性 　　物理学科教学不仅需要“纸上练兵”，需要操作实验，更要应用知识进行创造.物理知识能够被用出来，而且成为真实作品，甚至可以改善我们的生活，这本来就是物理教学的目的和意义. 　　如果物理教学仅仅偏向于理论学习，导致学生所掌握的是没有内涵和情感的知识，不利于学生科学素养的形成.创客教育可以极大改善这一现状，它将知识学习和知识应用统整在一起，采用项目式学习将知识建构融合在活动项目实现之中，有助于提升学生的实践能力和创新意识. 　　222可行性 　　创客教育理念在物理教学中应用的可行性逻辑源于对STEAM教育的思考.STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）与数学（Mathematics）的简称[5]，而现实生活中物理学是科学的重要内容，是技术和工程的核心理论基础，与数学更是一家亲.物理在STEAM教育中占有重要角色，而创客教育又是STEAM教育的实现形式，因此将创客教育的理念应用于物理学科教学是可行的，也是有意义的. 　　3创客教育理念下的物理教学模式 　　在创客教育理念的指导下，结合高中物理学习特点以及新课程标准对协作学习、知识学习、创新能力培养的要求，本文构建了创客教育理念下的物理教学模式，简称M-P教学模式（M代表Maker educaiton，P代表Physics），如图 1所示. 　　31模式的内涵 　　M-P教学模式在结构上由六个环节构成，分别是情怀故事引入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展学习任务、协同学习任务、小组成果分享.该模式与传统物理教学模式有极大的不同，其知识的学习是依赖于完成动手作品的需要，动手制作作品既是知识需求的动力来源，同时又是深化知识的重要途径，“简单任务模仿”与“扩展学习任务”扮演了这样的角色.教育是需要讲情怀的，为什么讲情怀，而不沿用传统的“创设情境”，这是因为教育所