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创建英语有效课堂教学策略等 　　创建英语有效课堂教学的策略 　　尹咏华 　　 　　1　什么是有效课堂 　　 　　有效课堂是在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的,英语作为实践性很强的学科。其教学策略有其独特性。在英语课堂教学中,判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标,判断学习者是否能够掌握既定的教学目标,并能在一定程度进行运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。 　　 　　2　有效课堂的课前准备 　　　 　　对教学目标的设定与期望。(1)老师应充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标,包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等;教者在对这些目标有了充分的认识与掌握后,才能有信心有目的的实施一定的教学活动,采取一定的教学策略。(2)对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”,其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力。对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。同时。对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其相关背景知识的预测与了解,是决定授课内容与授课深度的重要指标。 　　 　　3　有效课堂的教学中的策略 　　 　　(1)语言的有效输入与输出。依语言习得规律,语言首先是通过听觉来接受与理解,形成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程,学生对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。(2)生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力,能让学生高度注意并投入到课堂中来。 　　 　　4　有效课堂课后的教学策略 　　 　　有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施。还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否,同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助,为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展;作为教师个人的反思,可以更好的提高自我的教学效果。 　　 　　5　有效课堂教学策略的评价 　　 　　对于课堂所采取的一些教学策略,根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用,这些策略的使用与否与语言习得的规律与发展规律相一致。能否有效激励学习者参与语言的学习,激发他们使用语言的信心与动力,使语言的学习高效化、快乐化、趣味化。 　　加强有效课堂的研究。采取有效的教学策略,不仅仅能提高英语学习者学习的效率,促进学习者更快的成长。也有益于教师的发展与提高。 　　 　　浅谈少儿舞蹈的感情因素 　　侯　云 　　 　　近年来,少儿舞蹈的精品不断涌现,大家在选材、构思、技巧运用、艺术处理以及民族风格、童心童趣的掌握等方面,都放射出完美的光彩。但也看到有些作品不足之处尚很严重,尤其感到对少儿舞蹈感情因素的把握和表现较为薄弱。 　　 　　1　感情因素的意义 　　 　　虽然少儿舞蹈最重要的因素是舞蹈动作,是人体的美感,但它并不单单是舞步和固定程式的机械组合与拼接,它必须渗入感情的因素,赋予动作以主动色彩,以舞者的感情控制舞蹈动作的始终,情感与肢体完全融合,动作性与抒情性和谐统一,起舞的少儿全身心都被一种精神所召唤,这样塑造的人物才能栩栩如生。 　　古今中外,任何具有戏剧性的表演艺术其最高的审美情趣都是“发于心,止于情”。情,是一切艺术作品的支柱和根本。日本舞蹈家邦正美讲过:“舞蹈美必须是用身体把内心表达出来的艺术。”罗丹说得更直截了当:“艺术,就是感情。”当人们欣赏艺术时,并非仅仅追求视听的美感,并不仅仅是令人眼花缭乱的各种“功夫”,人们最感兴趣的东西是艺术作品所表现的心理过程。是心灵深处产生的诗意的共鸣。 　　少儿舞蹈的创作必须遵循这一艺术规律,重视少儿舞蹈的情感栽培,重视对少儿演员本身的内心开掘。一段精彩的少儿舞蹈,不仅可以而且必须强烈地表现一种感情,以此感染观众,它也应该像其它舞蹈精品一样,将观众带人想象的时空,进而超越舞蹈形象之外,营造出“象外之象”的氛围。 　　 　　2　少儿舞蹈创作者的感情体验 　　 　　少儿舞蹈的感情因素,首先是指编、导、演三方面对少儿特征的独特体验,这是一种内心的感受,它是创作者把视觉、听觉、触觉等所获得的印象物化而成的知觉意象。这种知觉意象的核心,就是童心童趣。创作者通过深厚而扎实的少儿生活的体验。把握住这一核心,进而以审美的视觉关照少儿生活。取舍与创新,升华出富有少儿意味的意境。少儿舞蹈的编导者,已远离了少儿时期,他们对少儿生活的切身体验多已淡忘。这就要求编导者必须睁开儿童的眼睛去观察世界,熟悉少儿感兴趣的事物,少儿表达