初探高校室内设计课程改革实践.docVIP

初探高校《室内设计》课程的改革实践 　　近年来，随着我国室内装饰行业的迅猛发展，对室内设计从业人员在素质、知识、技能方面提出了更高的要求。如何培养能够更好的适应行业和岗位的要求的学生，成为我们进行专业教学改革的一个重要课题。即在室内设计教学上尝试改革传统的教学模式，教学内容及教学方法，实现突破、创新，以培养出能够适应当今行业要求的优秀人才，使室内设计既同步又超前于时代。 　　改革思路 　　我国建筑行业随着经济的快速发展随之日益兴盛，目前已进入一个相对稳定的发展阶段。室内设计业也迎来了行业高速发展的时期，随着中国迈出改革开放的第一步，这将意味着世界更先进更文明的内容逐步渗透到我们的生活中，人们已经无法停留在原有对于建筑，对于设计的理解层面上，希望某个室内的环境能够成为自己品味和个性的一种象征与体现，所以对室内的环境提出越来越高的要求。近年来，室内设计专业在全国各大院校陆续开设，然而我们开设室内设计专业应尽力着眼于培养具有综合素质和全新专业设计理念，并具有较高职业道德的优秀设计人才，以便促进室内设计行业的健康快速发展。 　　为全面贯彻国家教育部有关高等教育的文件精神，按照高等教育的教学规律，以人才市场需求为导向，以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，室内设计专业应以《室内设计》这门核心课程作为教学改革的突破口作出课程革新，达到更新教学思想，改革人才培养方案、改革教学内容和课程体系探索人才培养模式，完善教学条件，加强师资队伍建设的目的。 　　室内设计是对建筑内部空间进行的设计，不仅是建筑设计的延续和深化，也是建筑空间的灵魂。其设计主要是依据建筑物的使用性质，所处环境和相应的标准，运用物质技术手段和美学原理，营造能够充分满足人们物质生活和精神生活需求的理想空间环境。 　　室内设计专业的教学现状其专业综合性很强，它包括《人体工程学》、《材料学》、《结构构造学》、《美学》、《计算机辅助技术》等许多领域的知识和技能，需要学生了解人类传统和现代的认知体系。据调查，由于不同院校的教育定位不同，常常会将学生培养成两个方面的人才，一种是博而不精，另一种是精而不博，很难让学生具备广博并有所专精的知识和技能。 　　作为室内设计专业的教师，结合自身实际条件和教学特点，有针对性的进行重点教学，是培养广博专精性人才的首要任务。室内设计课程是室内设计专业中被作为专业主干课程开设。这门课程的基本教学任务主要是培养学生具备从事室内空间设计的基本能力，创造出功能和美学等方面均有创新的使用空间，培养学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在室内空间中的运用，熟悉基础设计与施工工艺、材料等的融合。结合教学实践经验和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，难以将掌握的专业技能很好的与实际工作结合使用。 　　改革实践与方法 　　1.革新教育教学理念。教育教学思路的更新，是教育教学改革的先导和首要任务。需要从本质上讨论传统的教育思路的优劣，树立全新的适合学生就业发展的教育理念。通过对课程改革实现其转变： （1）在实践教学过程中，由验证理论知识向提高实践能力，培养创新精神转变：（2）在培养途径中，由单纯的学校培养向工学研结合，学校与对应企业合作培养转变；（3）在教学方式上，由教师单向传授向师生互动边讲边练的教学方式转变；（4）在考核形式与考核目的上，由考察知识掌握向考察思维能力和创新意识转变。教育教学思路和观念的这一转变，对于专业的建设和发展，必将产生较为深远的影响。同时，也是做好《室内设计》课程改革的先决条件。 　　如：室内设计考核形式上提出的改革（见图a、b） 　　1.学生综合设计能力得到锻炼并有所提高。 　　2.采取“理论考核（笔试）+实践技能考核”的模式，有效杜绝传统考核模式上容易出现的作弊现象，使课程考核更客观，更公平。 　　3.更好的激发学生的学习热情，使学生提前感受到工作岗位情境。 　　4.为实践性要求较强的课程的考核改革进行有效的探索，积累可借鉴的经验。 　　5.到企业上岗后，能很快进入工作状态，并且动手能力要比部分职员显著。 　　（c）改革后的思索 　　传统考核方式存在着重结果轻过程、重理论轻能力、考核方式单一和考核功能异化等方面的问题。 　　考核重结果轻过程，夸大分数价值。 　　首先，传统的室内设计课程考核主要以学期课程结束后的期末考试成绩为主，缺少在课程教学过程中的过程性考核，对学生掌握课程知识和技能的评价“一锤定音”地进行总结性的评价。长期以来，这种总结性评价的考核方式直接制约了“以项目为导向、任务驱动”的课程教学模式改革，成为当前高校内课程改革的“瓶颈”。 　　其次，以考核知识的积累、记忆为目标，