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初探班级管理工作的方方面面 　　摘要:班级管理工作是学校教育、教学工作的重要组成部分,良好的班级管理是学生全面发展的保证,良好的班级管理能促进学生的全面发展。文章在管理对象、管理模式、管理组织、管理方法等方面做了一些探索和尝试。 　　关键词:班级管理;班主任工作;管理模式;常规管理 　　中图分类号:G635 文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)29-0227-02 　　 　　班级是学校工作的基本单位,班级管理工作的好坏直接关系到学校工作的优劣,因此,如何做好班级管理工作,是教师们孜孜不倦追求的目标。本文就这一工作的方方面面做了一些粗浅的研究和探索。 　　我们必须建立这样的理念:一个班级由几十名学生组成,要带好班级,就要培养好每一个学生,就必须调动全体学生的思想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力,充分优化他们的成长环境,充分培养他们的多种能力,使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的,作为班级领导者和组织者的班主任,就必须充分发挥教师的“主导作用”,做出长期的努力和实践,做好班级管理的方方面面。 　　 　　一、研究管理对象 　　 　　班级由学生组成,研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体,学生是班级管理的一个支点,班主任只有利用好这个支点,才能使班级管理的杠杆更加有力可使,班级管理的杠杆才会平衡。因此,不管何人担任班主任,首要的工作就是必须认真研究管理对象,对象不明、情况不清,何以施教?研究学生可采用以下方法: 　　1.观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现,从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行,让学生感到教师时时在关心自己,令学生更尊敬老师,更向往上进,让学生觉得只有自己不断上进,才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动,班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。 　　2.调查法。进行多侧面、多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系,以便使调查情况更全面具体。 　　3.谈话法。就是直接与学生进行交谈,这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说:解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种: 　　 (1)拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题,这样可以缓和气氛,缩短学生和教师间的距离,达到春雨润物、如水到渠成的作用。 　　 (2)暗示谈话法。这种方法不开门见山,学生能平静下来,认真思考自己的行为,并通过教师的暗示,让学生自己找到缺点,自觉地改正缺点。 　　 (3)宽容谈话法。荀子曰:“遇贱而少者,则修告导宽容之义。”用宽容的方式,使学生不记恨教师,反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。 　　 (4)逐级谈话法。人们常说:欲速则不达。分几次进行谈话,逐级提高,把学生的缺点加以分解,并充分挖掘学生的闪光点,让学生觉得教师能理解自己,在潜意识中有了承认错误的勇气,为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机,推波助澜,那么所期望的教育效果已为期不远了。 　　同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代,俗话说:适者生存。只有不断地竞争,才能找到自己的立足之地。作为学生,就从身边做起,从现在做起,在思想上学习上展开竞争,比谁进步最快,让学生在学生时代就具有较强的竞争意识,用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。 　　 　　二、构建管理模式 　　 　　班级管理模式包括:学校的宏观规定,班主任和课任老师的日常管理以及学生的自我管理。构建好合理的班级管理模式是做好班级工作的基础。 　　首先,执行学校的相关工作安排及要求,把握班级管理的主导思想,明确管理方向与目标,定期评比班级管理的绩效,然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求,结合班级实际,具体指导班级建设。其中班主任担最大责任,课任老师也不能置身管理之外,教书与育人是分内之事。最后还要求学生自我管理。学生是自身发展的主体,只有调动其主动性,才能有效逐步发展。在班级管理中视学生为班级管理主体,这样才能调动学生的积极性,提高班级管理的效力。 　　 其次,在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案,配合学校量化指标体系,进行定量分析。比如,在学校班级日志的记载管理下,在建立一个本班掌握的班级日志可以把要求再提的更高一些,如对少数后进学生建立个人日志,记载一天情况。另外,各科代表建立作业日志,各小组长建清洁日志等等。又如,学习委员,课代表负责记载各科学习、作业、考试情况;班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。在这些具体操作下,班级实施管理考评,鼓励先进,督促后进,同学之间相互学习,相互促进,形成良好的竞争氛围,使管理收到实效。 　　 　　三、强化常规管理 　　 　　班级常规