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化学自主参与教学课堂结构探索
化学自主参与教学课堂结构探索
摘要:培养二十一世纪具有积极性、主动性、探究精神、创新精神融为一体的高素质人才,实施素质教育就是有效途径,而自主参与的课堂教学就是实施素质教育的主渠道。本文即是对化学自主参与的课堂结构,从教学思想、教学模式、教学过程等方面作的探索。
关键词:化学;自主参与;课堂结构
一、问题的提出:
二十一世纪需要的是积极性、主动性、有探究精神、创新精神融为一体的高素质人才。培养这种人才的有效途径就是实施素质教育,素质教育的主渠道就在课堂教学。但在目前的基础教育中仍然存在灌输式,记忆的机械背诵式,练习的多次重复式等陈旧落后的教学思想和教学模式,学生在课堂中的自主参与率很低,这种被动式的课堂教学不利于调动学生的积极性和主动性,不利于培养学生的探究精神和创新精神,不利于学生全面发展,所以须积极开展教学研究,努力改革教学方法,多年的教学经验,深深地感觉到学生的参与率,是课堂成败的关键,参与有被动参与和主动参与,自主参与是高层次的追求。学生参与不足或不当是课堂效率不高的根本弊端,实践需要大声疾呼,重在参与,贵在自主。
二、自主参与的教学思想:
1.树立主体意识
就是承认学生是学习的主体,把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来。“教”与“学”互相依存缺一不可,但是,他们的地位和作用是不同的。学生是学习的主体,教育是帮助和促进学生的自我发展,教学活动的一切都必须通过学生的“内化”才能变成学生自己的东西,教是为了学,教育是帮助教师是主导,没有教师的引导,学生可以获得一些零散的经验,但无法掌握系统的知识,所以必须把“教师主导”和“学生主体”有机结合起来。
2.树立参与意识
这是主体意识必然引伸出的如何落实学生是主体地位问题。教师在课堂教学中应当组织和引导学生主动积极参与各种教学活动,保证参与活动的质和量。没有一定量和质的参与活动,主体意识就不能体现。
参与意识的理论根据是现代教学论的活动与实践的观点。参与活动是主体有目的地作用于各体的行动,而实践是人改造世界的创造性行动。教学中的活动与实践就是参与,是学生个体和群体认识发生的基础。因此,教学中要充分地提供参与的机会,让学生积极主动地参与到各种学习活动之中。
3.树立情感意识
这是由主体意识必然引伸出如何调动学生参与积极性的问题。学生是学习主体,学生学习过程是一个心理构建过程,而不是简单的传递过程,教师应当树立以人为本的教育观念,承认学生是有生命、有思想、有情感、有侧重追求、有自尊心的活生生的人。教师应当热爱学生,尊重学生,信任学生,建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系,以有效地调动,学生参与学习的主动性和积极性,提高学习效率。
心理学研究证明,积极的情趣(愉快、高兴、快乐)能提高人的生理、心理活动能量和工作学习效率。而消极的情趣(烦闷、悲愤、不愉快)则会降低人的生理、心理活动能量和工作学习效率。在教育教学活动中,民主平等、和谐、融洽的师生关系是促进学生主动积极参与学习的情感纽带。
主体意识、参与意识和情感意识,三个观念的内容各有侧重,但它们又互相联系和渗透。
三、课堂结构
构建自主参与的教学课堂结构:目标展示、参与引导、巩固反馈,即“目、参、巩”教学模式。
自主参与教学认为,一节课的基本结构可由目标展示、参与引导、巩固反馈三阶段组成,这有利于强化参与,提高参与率和学习效率。
其教学模式如下:
四、课堂实例
以苯分子结构教学为例
第一阶段:展示目标
知识目标:使学生掌握苯分子结构特点
能力目标:培养学生逻辑思维能力,观察能力和实验能力。
德育目标:使学生认识物质结构决定性质,性质又反映结构的辩证关系。
创新目标:培养学生以实事为依据,严谨求实勇于创新的科学精神。
方法目标:引导学生以假说的方法研究苯的结构,并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
这里的目标,是课时目标,即一个课时中学生应该完成的主要任务,这是需要上这一节课客观依据,也是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂,课时学习目标具有导向作用,调控作用、激励作用、评价作用等多种功能,能否制定一个科学恰当的课时目标,关系到课堂教学的成败。
第二阶段:引导参与
1.引导学生参与阅读、自学、参与感和材料,自学是自主参与后学习的一种主要形式,阅读自学能有效地培养学生的参与意识。当介绍了科学家发现苯的过程后,学生阅读课本,并根据有关数据,计算苯的分子式为C6H6。
2.引导联想假设:提出问题,分层有序推进,苯分子可能的结构,此时能激活学生思维,使学生的知识进行整合,产生联想假设,得出
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