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化学教学中学困生成因及转化策略 　　摘要关注化学学困生,发现其形成原因,寻找合适而有效的转化途径,改善其学习化学的态度和方法,进而促进其身心健康和谐发展。 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　在素质教育进行的如火如荼的今天,关注每位学生的进步和发展,以成为当今教育的永恒主题,学困生问题,一个在任何时代都不可回避的古老而沉重的话题,必然再次受到人们的高度重视,分析化学学困生的形成原因,并寻找合适而有效的转化途径,将是每位化学教育工作者义不容辞的责任。 　　1 学困生的常见类型 　　在中学化学教学的教学实践中,笔者发现本校化学学困生出现了比较特殊的分布形式,若按照学困科目的多寡来分,有自身能力水平相对较低而表现出的化学学困生(普通型学困生);同时也有其它方面相对优秀而化学学习不理想的化学学困生(单科型学困生)。针对不同类型的化学学困生,其形成原因同样有着这样或那样的差别,下面笔者主要针对普通型学困生和单科型学困生进行一些实践探索,希望能对这种类型的同学的学习有所帮助,同时也希能与广大同仁进行紧密交流,共同搜寻学困生的合适而有效的转化策略。 　　2 学困生的形成原因 　　2.1 学生自身的原因 　　一部分学生由于在初中对化学和其它科目没有弄清楚、搞明白,对知识一知半解,进入高中,随着学习任务、难度的逐渐加大,自己明显地感觉到学习比较吃力,有着一种随时掉队的紧张感。加之刚进入一所新学校所特有的新鲜感、外界一些不良因素的干扰、还有自己抗干扰能力相对较弱,由于这样或那样的原因而是自己与一些有不良习气的同学为伍,对学习逐渐失去兴趣和信心,使自己进入一种放任的状态,学习成绩飞速滑向低谷。 　　[案例1]本人所带的2008级(6)班男生A,入学时各科学习成绩都比较低,刚入学时,由于对周围环境、同学还不熟悉,以及对父母费很大气力使自己能读高中的愧疚感,因而还能坚持认真听课、做作业,但由于高中课业的相对繁重及难度的逐级递增,其在学习上明显地感觉到吃力、学的很苦很累,更为糟糕的是恰在此时其父亲由于经济上的某种原因而身陷囹圄,母亲被迫下岗为人做零活而维持生计,该同学心里负担加重,不愿与老师和同学交流,基本丧失了自己刚入学时的好的学习传统和作风,与外班一些纪律观念差的同学混在一起,不做作业、逃课,学习成绩(包括化学成绩)开始急速下滑。 　　2.2 学校及教师的原因 　　由于家长的迫切期望、升学的巨大压力、社会对名校的苛刻评价、加之高中学业的相对繁重,而作为教学第一线的教师,在高速率、快进度的教学过程中,若不及时发现教学中出现的这样或那样的教育教学、学生学习等问题加以弥补,则同样会认为造就本不该有的学困生。 　　[案例2]本人所带的2008级(5)班是一个基础相对较好班级,学生入学成绩普遍较高,学校对其也有较高的期望值。在刚开学的一段时间内,同学们学习化学的热情空前高涨,但随着课程难度的逐级递增,一部分同学、尤其是一部分女同学出现了这样或那样的不适应状况。尤为突出的是女生B,入学成绩排在班级前列,化学成绩也在班级中游水平,但是由于对这种讲课速率快、难度跨越程度大学习方式的不适应,导致化学成绩的急速下滑,其本人也对化学的学习失去了信心,上课听课不甚认真、作业也不按时完成,化学学习意志消沉,不思进取。 　　2.3 学科差异而导致的学困生 　　中学理科学中,化学属于相对容易的科目,因而相当一部分同学在化学学习中投入的时间也相对较少,尤其是一部分男同学,自认为脑袋聪明,该记得东西没有记住,该做的练习没有认真地去完成,经过几次考试测验,成绩不理想,又认为自己不是学习化学的料,由心底里“放弃了”对化学的学习,因而沦为化学学困生。 　　[案例3]笔者所教的2008级(17)班男生C,入学时成绩名列前茅,数理化成绩很是突出,同时该同学对理科的学习也有浓厚的兴趣,并被任命为化学科代表,但该同学有一大缺点就是不爱记公式、定理及化学中各类物质的性质,尤其是对化学方程式更是不屑动手,加之又具有一般男生的普遍特征:粗枝大叶,作业中、考试中、仅方程式的书写就会出各式各样的错误,几次考试测验,化学成绩很是不理想,逐渐的该同学对化学学习产生了恐惧和厌恶感,认为自己不是学习化学的材料,进而逐渐放弃了对化学的学习。 　　3 学困生转化策略 　　3.1 督促、鼓励不断磨练化学学困生的意志 　　激发学困生的学习兴趣,在不断反复中提高学困生的学习成绩。①对于化学困生而言,其绝大部分同学仍旧有把化学学习赶上去的决心,同时其也希各科学习成绩都能名列前茅。问题是这部分同学的学习意志力大都不是很强,缺乏对学习的恒心与毅力,加之学习又是一种持之以恒磨练意志品质的锤炼过程。因而作为化学教师,对待化学学困生则应尽可能地来激发他们的化学学习兴趣,并能对其进