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初中语文教学有效性课堂实践应用 　　【摘要】语文教育活动的展开对于学生们而言，有着重要的作用，可以培养学生们基础的语言知识理解，从而进一步的加强对其他学科学习的能力提高。对于初中生们而言语文课堂教学的开展有效性与否，将直接影响到学生们接受学习的程度。而对于语文教师们而言，在教学过程中，除了完成基本的教学任务，还需要将教学的知识、概念进行有效的灌输给学生们。 　　【关键词】新课程改革；初中语文教学；教学有效性 　　1.引言 　　《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。初中语文教育在初中阶段中乃至对今后的学习过程中都有着重要的影响力，因为此阶段正是学生们学习的知识，思维体系逐渐形成的过程。在制定课堂教学内容时，必须要科学合理的进行安排，循序渐进。从事初中语文教学有三个阶段：学会教学――学习反思――尝试研究。不同于其他学科，教学者尤其是语文教学者必须要重视语文教学在整体学科中的地位和重要性。 　　2.初中语文课堂教学有效性存在的问题 　　（1）教师对新课标的把握的偏差 　　对于初中阶段的语文教育活动而言，就是要教会初中生们更好的和他人进行语言上的交流能力和理解能力。教学语文，也是帮助学生通过语言学习掌握进行思维和开发智力的工具。但是大多数语文教师在实际的教学过程中往往难以对两点进行综合把握，大多数老师对它的理解还处于一种盲目效仿的皮毛阶段，没有领会其精髓，生搬硬套，对简单相关问题之间的对比，缺乏科学合理性、在深度上和广度上不能够满足语文教学开展本身的要求。只求把课堂搞热烈，气氛搞活跃，让学生有话可说，避免冷场课堂极尽鼓动之能事，行章就草，浮光掠影，虚情假意掩饰了语文课的真正内涵，实现通气掩盖了学生的本真发挥，绘声绘色抛却了学生的个人感受。 　　（2）教师对文本解读的误区 　　对于教学语文活动的教师而言，语文教学的过程本身就是自身语言素质能力和个人情感的表达，在这一点上教师在表达的过程中一定要注重学生们的感受，而不能只是单方面注重个人的表达，可以或理性地解剖文章，或激情的与人物共鸣，教师要把自己对文本的理解结合学生们能够的思维点进行有效融入，而不是找几个具有辐射性的问题广泛讨论，草草了事，而在教学的过程中，教师对教学内容的问题提出往往容易是基于成人的角度进行提问，这就造成学生们理解和回答上的思维困难。 　　（3）教师对学情估计的不足 　　在语文教学的过程中，教学者必须要明白既定的教学计划，对于学生在接受的过程中，学生的学习能力和思维是呈变化性的，并不是固定不变的。在词、句到整片文章的阅读是一个逐渐增长提高的顺序过程，也是低年级到高年级的能力变化；许多教师在较高年年级的语文教学过程中，往往对教学的内容只是简单的将重点内容进行段落讲解就草草地进入下一个环节，教师对每个阶段的学生的接受能力情况估计不足，即使是初中生高年级在知识领悟接受上，也存在一定的理解难度。 　　（4）教师课堂评价浮于表面 　　对于学生们在课堂中的表现许多教师大部分都是简单的一句带过，但是语文学科是一门丰富的语言交流表达学科，简单的评价无法形成对学生的激励。同时在一些开放性的问题学生可以各行己见，但是如果学生在理解上出现偏差也应当有策略地指出，有凭有据，让学生们更好的理解和接受。 　　3.初中语文课堂教学有效性问题改进策略 　　（1）制定有效的教学目标 　　教师在开展教学活动时，必然要有一定具体的执行目标，这个教学目标可以是来自国家的或者是学校的。一切教学活动的开展都是以最终的教学目标实现问为主的，使教师使用教材教授的知识技能更具实用性，还能成为评价教学的依据。因此，作为教学者必须科学、合理对课堂教学的内容进行规划，要考虑到学生们各个阶段的学习接受能力变化，确定可操作性的教学目标，使课堂教学活动有章可循。 　　（2）选择有效的教学行为和组织形式 　　语文教学的过程也是语言、心灵传递的过程，而初中学生正处于好动、好学的阶段，对许多陌生新鲜的事物都十分好奇，迫切的想要与外界交流，而这个时候正是语文教学者发挥语文魅力的时候。以班级授课制为主要教学形式的中初中，听与说课堂教学中间扮演着极其重要的角色。在语文课堂教学的安排中，听和说是十分重要的，积极让学生们提高改方面的能力，可以有效的让学生们的语音组织能力和理解能力获得较