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初中语文教学要点燃学生兴趣之火 　　摘 要： 当学生对认知的对象产生浓厚的兴趣时，就会处于兴奋之中。学生的兴趣之火能否燎原，是教学过程中的一项重要探索内容。巧设课堂导语，创设激趣氛围；优化课堂教学，引发学生探索；重视综合实践，激发学生思考；创新评价方式，促进学生发展是提高学生兴趣行之有效的方法，能够让语文教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让兴趣之火越烧越旺。 　　关键词： 初中语文教学 兴趣之火 教学方法 　　兴趣是成功的开始，直接促使学生专心听讲、努力学习的巨大力量是兴趣。课堂上学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？我们要用“心”关注。要让语文成为学生的最爱，就要尽一切可能点燃每一位学生的兴趣之火。 　　一、巧设课堂导语，营造激趣氛围 　　导语是课堂的前奏，精彩的课堂离不开精彩的导语。一节课有一个良好的开端是激发学生兴趣的关键所在。风趣、有启发意义的导语，不仅能营造氛围，驱动学生求知的内在动因，还能机智地凸显主题，为整堂课获得成功打下基础。因此，语文教师一定要精心设计，认真准备。 　　导语的设计应做到“三讲究”。首先讲究“准”，所谓“准”，就是要入情入理，切景切题。如教学《苏州园林》时，先让学生以“我心中的祖国”为话题进行一分钟口头作文，很多同学自然而然地谈到祖国山川秀丽、风景优美、建筑奇特等，教师准确地抓住这一点，巧妙地引导学生搜集赞颂祖国风景的话语，如“上有天堂，下有苏杭”、“不到长城非好汉，不到黄河心不死”，一位同学马上想到了“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，然后带领学生一起游玩“苏州园林”，虽然是说明文，但学生其乐融融。 　　其次讲究“俏”，所谓“俏”，就是俏皮有味，入耳入心。如在教学《老王》时，课前让学生收集身边不幸者的事例，上课时先让学生谈谈自己身边的人物，然后导入：“生活中有幸运者，也有不幸运者。今天，我们将要认识的这一位善良的不幸者是怎样对待身边的每一个人的呢？身边的人又是如何对待他的呢？”余音未落，许多同学已经迫不及待地翻开书本朗读课文，急于想认识这个人。 　　再次要讲究“精”，所谓“精”，就是要以少驭多，不蔓不枝，不媚俗，寥寥数语，尽得“风流”。一节课有一个精致的导语设计，就像一块磁铁能把所有学生的思维一下子吸引到一起。简洁自然的导语不仅能很好地激发学生的兴趣，还能为引入课文学生理解课文起到很好的作用。老师不仅要认真构思，还要安排学生课前收集资料，导入新课阶段，师生互动往往能取到意想不到的效果。 　　二、优化课堂教学，引发学生探索 　　一门学科的教学必须在特定的教学环境中进行，语文也不例外。语文作为基础教育中的主要学科，有着学科教学特点和课堂教学环境。因此，优化中学语文课堂教学环境，激发学生兴趣，提高语文课堂教学质量与效率意义重大。从这一角度看，每篇课文的疑难点都应该成为学生兴趣的激发点。每个孩子一出生就有很好的心理品质，这就是好奇心，它是产生兴趣的前提，语文教师要有意识地呵护、利用、保持、优化这一优良品质，使他们对所学内容感兴趣。教师要根据学生的认知规律答难解疑，不失时机地激发学生的学习兴趣，将学生导入课文情境之中，想象课文内容，展开丰富的联想。 　　如教学温庭筠的《梦江南》时，熟读课文后，让学生展开丰富的想象，从课文中挖掘出东西，很快，学生畅所欲言，不仅对课文的理解非常透彻，而且由此想到很多相关联的东西，比如由“独”字想到“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，“无言独上西楼”等诗句。教学《菜园小记》时，整节课带领学生体验劳动的乐趣：闭上眼睛，想象来到了菜园里，正走在畦垄上，空气中飘来的泥土芳香、花的芳香、青菜的芳香真是沁人心脾，接着让学生弯着身子体验“间苗”的情境。学生在想象感知的过程中，品尝了田园乐趣，也深入理解了文章中心。 　　语文教学不仅要注重知识性，更要注重人文性，充分培养学生的主动意识和进取精神。例如教师在诵读文本的过程中，将自己的情感和文本的情感融为一体，直接传达给学生，熏陶学生情感。当教师和学生共同沉浸在文字营造的那份美好情感中，那种美妙不是我们苦口婆心地进行说教所能传递的，因为它触及的是学生的心灵，引起的是学生的感情共鸣。语文课堂教学中，倡导自主合作、探究的学习方式。学生在这种学习方式中体验成功，享受成功，张扬个性，既尊重了学生的主体意识，又让学生的兴趣之火越烧越旺。 　　三、重视综合实践，激发学生思考 　　每个学生都对语文充满了浓厚的兴趣，大班额的教学，课堂45分钟，学生展示自己的机会是非常有限的，长此以往，有些学生刚点燃的兴趣之火又会慢慢熄灭。综合实践活动的开展正好可弥补这一不足，问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。认真对待每一次综合实践活动，让每一个学生都有施展才华、展示自己的平台。如在“走进唐诗宋词”活动中，要求每个学生