医学院校模拟教学医院运行及管理模式.docVIP

医学院校模拟教学医院运行及管理模式 　　摘要:模拟医院是医学、护理及医疗技术专业的实践教学基地,管理模式主要有三种,即集中管理模式、分块管理模式、集中与分块相结合的管理模式三种。管理要素共有四项:教学管理、师资管理、学生管理、设备管理。 　　关键词:模拟医院 运行 管理 　　 　　随着2002年我国《医疗事故处理条例》的正式出台,医疗制度的改革和医疗保险制度的全面推广,以及患者维权意识的增强,医患关系的紧张,对医护人员的临床技能提出了更高的要求,导致患者不愿意接受实习医生、护士的检查和治疗,带教老师也不愿意让实习医生、护士独立操作。医学教育要求学生在进入临床见习和实习前必须熟练掌握临床技能操作。而课堂讲授和以人为联系对象的传统教学方法,已经不能适应现代医学教育发展需要,因此建立教学模拟医院势在必行。模拟医院是医学、护理及医疗技术专业的实践教学基地,关于模拟医院的运行及管理模式,目前国内外均无固定模式,根据近几年对国内部分院校的考察及了解,有关模拟医院的管理模式及运行思考如下,供同行切磋: 　　 　　1 模拟医院的功能与定位 　　1.1 一个环境 　　与医院医疗、护理、服务技术等工作现场贴近的仿真职业环境。 　　1.2 二个中心 　　(1) 职业技能培训中心。(2) 职业素质培养中心。 　　1.3 三项任务 　　(1) 实践教学。(2) 职业技术培训与职业技能鉴定。(3) 科学研究与科技开发。 　　1.4 四个基地 　　(1) 医学、护理及医疗技术应用性人才的实训基地。(2) 职业技能(执业资格)培训与鉴定考核基地。(3) 职业技术教育培训基地。(4) 科研项目研究及科技成果开发基地。 　　 　　2 模拟医院的管理模式与管理要素 　　2.1 管理模式 　　目前国内院校实践教学基地的管理模式主要有三种,即集中管理模式、分块管理模式、集中与分块相结合的管理模式三种。 　　(1)集中管理模式。是对实践教学的资源进行集中管理,统一调配,此种模式下的实践教学基地作为学校的一个独立的教学、教辅和行政相结合的机构承担实践教学、培训、职业资格认证等各项工作。实践教学基地内配备有专门从事实践教学、职业技能鉴定、职业技能培训的教师及管理人员,全方位的行使实践教学基地的各项职能,最大限度的发挥实践教学基地内资源的作用。此种实践教学基地的管理模式比较适合学科及专业设置比较接近的中小规模的院校。 　　(2)分块管理模式。是实训室按照院系设置管理,每个院系或教研室设置自己的实训室,虽然具有专业直接参与实训室建设有利于专业建设与课程改革的优势,但容易出现重复建设、设备利用率低及不利于统一调配的问题。 　　(3)集中与分块管理相结合的管理模式。是将全校或几个院系的基础共用实训室统一管理,而专业性比较强的实训室有院系管理的模式。此种模式适合于学科及专业设置差别比较大的综合性大学。 　　鉴于以上三种实践教学基地的管理模式特点,各学校可根据自身特点选择一种管理模式。 　　2.2 管理要素 　　模拟医院的的管理要素共有四项:(1)教学管理(2)师资管理(3)学生管理(4)设备管理 　　(1) 教学管理。教学管理是实践教学基地各项管理工作的重中之重。模拟医院的教学管理是在分管教学的校长领导下全面负责医学、护理、医疗技术的专业课的实践教学。教学管理的主要内容是建立独立的实践教学体系,包括①制定实践教学文件:如制定实践教学计划、实践教学大纲、编写实践教学指导、实践教材;②规范实践教学方法;③完善实践教学项目考核标准和方法;④实施实践教学内容和方法的改革;⑤实践教学的组织、检查、监督和考核。 　　(2) 师资管理。师资队伍的建设与管理是实践教学基地建设最关键的一项工作。建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的实践教师队伍是充分发挥实践教学基地各项功能与效益,提高人才培养质量,形成实践教学特色的关键。 　　实践教学师资队伍由实践教师队伍和实践技术员(实验员)组成。 　　实践教师队伍:主要负责模拟医院内的专业课程的实践教学。由专职和兼职实践教师组成。选拔或引进实践技能过硬,热爱实践教学的教师做为模拟医院专职实践教师,主要负责组织及编写专业课程实践教学计划、实践教学大纲、实践教学指导、实践教材,制定并规范实践教学方法及实践考核标准,思考及探索实践教学改革,进行学生职业技能鉴定的培训和考核,实施职业技能培训教学。 　　兼职实践教师队伍可根据实训课程学时聘请理论课教师或附属医院医护人员承担,并且在专职实践教师的带领下,统一实训标准、实训方法及实践考核方法,探讨实践教学改革,提高实践教学质量。 　　实践技术员(实验员)队伍:做为教学辅助人员,主要负责模拟医院各实训室实训课程前的准备,包括仪器设备、实