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制图教学中培养学生能力认识与做法 　　摘 要：本文阐述了机械制图教学过程中对学生能力培养的一些做法,为职业技术学校机械制图课的讲授提供了参考 　　关键词：机械制图 能力培养 做法尝试 　　 　　 教学活动是由教师与学生共同组成的双边过程，教师既要讲究教法，还要注意教会学生如何学，教给他们分析问题和解决问题的方法，指导和培养他们获得知识和运用知识的能力。本着这一原则，笔者从以下几个方面进行了尝试。 　　 　　一、精讲――精心组织课堂教学是培养学生能力的重要方法 　　 　　精讲是指教师讲课要把重点、难点、关键讲清楚。一堂课，教师讲解全面仔细、语言生动、板树清晰、演示熟练，是十分必要的，但具备了这些并不等于讲好了课。讲课质量更要看讲解的内容是否正确，是否抓住了问题的要领与关键；是否突出了重点、突破了难点；是否实用，富有专业的特征，理论联系实际，给学生深刻的印象；是否典型，富有启发性，能激发学生的兴趣与继续钻研的劲头，经过努力而能举一反三甚至有所创建；是否给学生适当的留下了问题，引导他们去思考，以利于调动他们的学习主动性和积极性，减少依赖性。这样的讲课才算得上精讲。 　　要精讲首先必须根据教学大纲几个心组织教学内容，对大纲内容有所侧重，有所取舍，体现因材施教的原则。例如，适度组合体三视图问题，既是重点又是难点，是一个运用基础投影理论分析平面图形想象出空间物体形状的过程。它与“点线面的投影”、“基本几何体的投影”、“立体表面交线”及“轴测图”等内容密切关联，因此可将其列为一个课题，精选较典型的例题，重点讲授分析问题和解决问题的方法--斯违反方法和工作方法，抓住实质进行分析。是堵住合体三试图的关键是：树立组合体的一个视图为几何体，一个图框为一体的概念，具有对组合体的三视图能分解成若干个基本体，再组合成一个整体的思维能力。主要方法是：“化整为零，各个击破，综合想象”。即把组合体的特征视图划分为若干个图框（化整为零），抓住每一个图框（各个击破），从而认清组合体的整体形状，再运用轴测图的手段使空间想象更具形象化、具体化（综合想象）。通过这样得精讲，不仅复习巩固了以前所学的知识，还掌握了单独综合体三视图的基本方法。教会学生用辩证的观点，处理好形体方面的大与小、内与外、分与合三者的关系的方法。 　　再有就是注意讲解的方法。应从培养能力出发，处理好知觉形象思维与抽象逻辑之间的关系。例如，在投影作图的开始阶段，学生由于空间概念还没建立起来，难以形成立体的概念。这时重点应帮助学生建立平面与空间的对立关系，要多用实物、直观教具及轴测图，启发形象思维。此时讲解例题，应把看懂投影图与分析空间情况放在重要地位，在此基础上再讲解思路，学生才能接受。再例如，讲特殊位置点、各种位置直线和平面的判断，直线、平面与投影面和倾角等内容，关键是帮助学生弄清空间情况，死记硬背投影图和投影特征是无法理解的。当学生建立起平面图形与空间形体的对应关系后，就应该以启发逻辑思维作重点，着重由于解体的思路分析。此时的形象思维形态也应该向抽象化发展，即不是单靠模型教具的直觉感知而是利用空间几何元素的投影特征来分析与解决问题。如此时仍不恰当地强调直观教学，过多地使用模型，放而会影响学生必要的抽象思维，以致思维能力的发展，大大削弱空间思维想象力的培养。学生常常感到“课堂能听懂，习题不会做”，这有多方面的原因。 　　精讲还应注意讲课的艺术，语速应适当，声音抑扬顿挫；板书要工整，有条理，字迹清楚；演示要清楚，应用彩色粉笔是图形色调分明，给人以美的感觉。为了展示图形的形象化，教师一个掌握熟练的徒手作图的基本功，要能很快地画出物体的轴测图（立体图），这样能引起学生的兴趣和注意力。 　　对于有些叙述性或非记忆性的内容,如多标准、代号标记、齿轮、蜗轮蜗杆、弹簧及滚动轴承参数的计算、标准件的查表等，则没有必要进行精讲，只要用到时会查阅有关标准、资料就可以了，但能否正确迅速地查标准、资料，并运用来解决遇到的实际问题是学好制图及胜任工作所不可缺少的能力，这可以通过自学、讨论与一定的练习来培养。对这些内容的练习与作业不能降低要求，这样做可以改变学生依赖教师讲解的学习习惯，有力地培养自学能力与查阅有关标准、资料的能力。 　　 　　二、多练――加强实验性环节是培养学生能力的手段 　　 　　制图课的特点之一就是它的实践性，必须通过大量的练习和实践活动才能牢固掌握所学的有关知识，形成技能、发展能力。 　　多练，要精心选择练习题，不能搞简单机械的重复练习。题目要有针对性，即能帮助学生掌握所学的内容，又要有一定的思考性，以利于训练思维方法和培养空间思维能力。姨母的难易程度应循序渐进，有几瓣概念道难题、综合题，一步一个台阶，使学生感到力所能及。 　　多练，还应改进辅导的方法，消除学生对教师的