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利用谈话活动,促进幼儿语言发展研究 　　谈话活动是发展幼儿语言表达能力的重要形式。幼儿园谈话指在幼儿生活经验范围内，围绕一个主题，有目的地组织幼儿用比较完整的语言进行谈话，来表达思想、叙述事物的一种教学形式。 　　语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情，以达到相互了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，幼儿运用语言才能对已经认识的事物进行分析、综合等思维活动，并在此基础上掌握比较浅显的道理。3～6岁幼儿期正处于学习使用语言的最佳期，是语言发展的关键期，幼儿到三岁之后，大脑发育迅速，为语言发展提供了生理基础；另外，3～6岁这个时期，随着幼儿接触社会的范围不断扩大，在周围生活环境的影响下，幼儿说话和交往的需要日益增强。幼儿园的语言教育主要是发展幼儿的口头语言，谈话活动具有促进幼儿口语表达能力的功能的作用。谈话活动要符合幼儿爱说话、爱提出疑问、喜欢讨论接受各方面的知识经验的语言发展特点，符合需要交往、需要表达、需要宣泄这一特点。谈话活动是创造性语言活动的一种，它可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。其内容来自于幼儿的生活经验，具有促进幼儿的语言思维，培养口语表达能力的功能。它不同于讲述活动，谈话是幼儿可以围绕主题随意抒发自己的感受、见解、体验，发挥创造性的一种形式，以交谈、对话的活动形式可以满足幼儿语言发展的需要。 　　一、谈话活动的内容 　　丰富的生活经验是组织幼儿谈话活动的基础。教师必须根据本班近期教育教学的内容和幼儿已有的生活经验，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、印象最深、且能反映幼儿共同经历的事情的主题，如有关各个节日的谈话，也可以谈个人生活中有趣的事，如“过生日”“换牙趣事”等，还可以谈幼儿喜欢的有趣的物，如“各种各样的糖果”、“我见过的老房子”等。谈话的内容一般都围绕某些事、某些人、某次活动进行。 　　二、谈话活动的指导和设计 　　在实践中，幼儿园谈话活动最突出的问题就是教师的指导和设计过程中不注意拓展话题，不会多角度开发谈话内容，从而影响谈话活动的质量，削弱了谈话活动的功能。因此在指导和设计谈话活动时，教师应充分考虑如何拓展所确立的谈话主题，激发幼儿主动活动的积极性。 　　首先，教师可以在确定主题以后，在开展谈话的前几天把要谈的题目告诉幼儿，让幼儿做好思想准备，有意识地回忆或整理自己的生活经验，以提高谈话质量。在设计问题之前，教师可以三三两两地找幼儿谈话，了解幼儿对所选主题的生活经验和词语积累的情况以及幼儿对这一事物的态度，做到心中有数。 　　最主要的就是谈话活动问题的设计了，如何通过有效合适的问题来拓展谈话活动的主题，以发挥它最好的功能，更有利于促进幼儿语言的发展。通过实践笔者总结出了一些方法： 　　1.延伸法。假如教师所提的问题是“就事论事”型的，谈话的内容就会平铺直叙。比如围绕“有趣的糖果”这个主题，教师一般喜欢提这几个问题：①你带来了什么糖果？②这种糖果是什么样的？③它吃起来有什么感觉？这类问题只能让幼儿围绕着自己带来的糖果谈糖果的名称、颜色、味道等，无法满足幼儿表达、交流的愿望。这时，教师可以通过提问设计来拓展主题，把主题内容延伸到幼儿已有的相关糖果的记忆上。如：①你吃过什么糖果？②它们是怎么样的？③谈谈你觉得最有趣的糖果。这样的问题既拓展了主题内容，又与幼儿的生活经验密切相关，因此幼儿就会踊跃发表见解。有的幼儿说最有趣的是跳跳糖，因为吃到嘴里会“噼里啪啦”地跳；有的幼儿说最有趣的是泡泡糖，因为它边吃可以边吹大泡泡，等等。另外，教师还可以把主题内容延伸到日常生活中，如：①在哪里可以买到糖果？商店里的糖果是怎样包装出售的？②妈妈允许你经常吃糖吗？什么时候才能吃糖？③吃糖和保护牙齿有什么关系？由于这些问题和幼儿生活联系密切，幼儿对此有较丰富的经验，因此能够积极思考，踊跃发言，从而丰富了谈话内容，活跃了谈话气氛。 　　2.比较法。为了让幼儿就某一主题充分谈论，教师可以引导幼儿把其中的某一事物与另一事物进行比较，从而引发更多的谈话内容。仍以“有趣的糖果”主题为例，教师可以这样问：①奶糖、水果糖、巧克力糖的味道有什么区别？②你最喜欢吃哪一种，为什么？这些问题很能引起幼儿的谈话愿望，幼儿也有话可说。“比较法”是一种很有效的方法，它能引导幼儿区分事物间的不同，从而产生积极用语言表达的愿望。 　　3.想象法。这也是有效拓展谈话话题的方法之一。只要教师积极引导幼儿围绕主题展开想象，就能把谈话内容拓展到更广阔的天地上来。如在“有趣的糖果”主题谈话中，可以让幼儿想象：“假如你是糖果工程师，你想发明一种什么样的糖果？它有什么特别的味道、形状？”再如，在“你喜欢冬天还是夏天”的主题谈话中，在幼儿回答了各自的喜好及理由之后，教师可以提这样一个中心问题：“冬天和夏天都有很多缺点，我们能不能想办法