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初探“开心农场”类游戏对中小学生的影响 　　一年来,网上盛行类似于“开心农场”的各种游戏,网民个个“种菜”、人人“偷菜”。处于社会生活中的中小学生,也玩起了“开心农场”类游戏,而且所受影响较深。 　　一、中小学生玩“开心农场”类游戏的特点 　　湖南省长沙市航天学校是长沙市市属学校,处于长沙市城区边缘,有初中、小学学生1500余人,学生主要来自社区,少部分是周边居民和农民工子弟。这次我调查了小学四、五、六年级和初中二、三年级共565名学生,其中小学生290人,初中生275人,另外还调查了小学、初中教师各26人。调查中我们发现,中小学生玩“开心农场”类游戏有如下特点: 　　⑴人数众多。玩过“开心农场”类游戏的学生占被调查学生的68%,而且小学、初中学生所占比例差不多(小学68.3%、初中69.5%),但与年龄和学习压力有一定关系:年龄大的玩得多,毕业班级玩的相对少。如,小学四、五、六年级玩“开心农场”类游戏学生分别占调查学生的52.7%、74.3%、76.6%,呈逐渐增加趋势;而九年级的学生玩此类游戏的比例比八年级低10个百分点,它们分别是64%和74%。 　　⑵涉足时间不长,所费时间不多。小学、初中分别有47%和45.5%的学生涉足这类游戏还不到三个月,90%多的学生玩此类游戏不足一年。而一周内玩这类游戏的时间在一小时以内的小学、初中学生分别为73.7%、63.9%;双休日“有时玩的”学生为68.9%,其中初中更低,为63.4%。 　　⑶家长大多持放任态度。三分之二的家长对小孩玩“开心农场”类游戏不过问,初中学生家长不过问的竟高达72.8%,甚至有近三成的初中学生家长支持孩子玩这类游戏。 　　⑷学生认为不利影响有限,教师认为负面影响大。相当部分学生认为,玩“开心农场”类游戏没有不利影响(占玩游戏学生的38.8%);76.9%的学生认为玩此类游戏后学习成绩没有变化,甚至有超过10%的学生认为玩此类游戏后学习成绩有提高;玩此类游戏的学生中有92%的人“经常”或者“有时”参加体育锻炼,87%的学生认为自己的睡眠没有因之减少或增加。但有超过80%的教师认为,玩此类游戏容易形成网瘾,影响学生品德;有78.8%的教师认为玩此类游戏对学生学习成绩有消极影响。 　　二、中小学生玩“开心农场”类游戏的影响 　　中小学生玩“开心农场”类游戏有一些什么特点?这类游戏对中小学生产生了怎样的影响?笔者就此进行了调查,并对调查结果进行了分析,提出了解决措施,以期促进学生健康成长。 　　“开心农场”类游戏是以农场等为背景的模拟经营类游戏。以“开心农场”为例,游戏中,玩家扮演一个农场的经营者,完成从购买土地、种子到耕种、浇水、施肥、喷农药、收获果实再到出售果实的整个过程。游戏模拟了农作物的生长过程,所以玩家在经营农场的同时,也可以感受“农作物生长”带来的乐趣。学生置身于网络这一虚拟世界,在玩游戏过程中,需要付出“劳动”,获得金币,扩大经营,不断晋级。 　　经过调查分析,我们觉得“开心农场”类游戏对中小学生成长有一定的积极作用。 　　⑴愉悦心情。学生在玩游戏过程中,比较大的收获是心理方面的。他们通过自己的“劳动”,收获庄稼,再通过出售得到金币,然后用金币“购买”种子,“扩建”农场,从而不断晋级。在这里,学生体验了“劳动”的乐趣,收获了“成功”的喜悦。一些学生通过游戏,暂时从繁重的学业负担和心理负担中走出来,有效调节了自己的情绪;一些学生还从中获得了自信。 　　⑵学会理解、合作。学生在游戏中模拟种植农作物,从总体上对农业生产的简单知识、农作物生长规律、农民的艰辛有所了解。在游戏过程中,学生邀请好友一起参加游戏,并为好友“打点”农场,如帮助好友除草、浇水、施肥、杀虫等,在游戏中合作交流。在“玩游戏收获”的调查中,学生中选“理解农民艰辛”的占39.3%,在五个选项中最高;选“学会合作交流”的为14.7%,也是比较高的。 　　⑶学会经营。玩家要把农场“经营”得更好,必须付出“劳动”拥有金币,并用金币买“地”和“种子”,买“化肥”和“农药”。在一定意义上,学生在玩游戏过程中,懂得必须通过“劳动”才能获取金币,学会如何把金币“花”在“刀刃”上。调查发现,许多学生追求“富翁”生活,希望晋级,从而辛勤“劳动”或帮助好友,有了一定的经营意识。 　　虽然学生在玩“开心农场”类游戏中愉悦了心情,增长了知识,提高了能力,但玩此类游戏的弊端显而易见,甚至弊大于利,即对学生成长产生了较大的消极影响。 　　⑴不利于学生良好品德的养成。“开心农场”类游戏出现以来,最流行的词语莫过于“偷菜”了。在校园里,我们常常听到学生间的责问:“你又‘偷’我的菜啦?”调查中发现,游戏中没有“偷”过菜的学生仅占13.6%,86.4%的学生在游戏中“经常‘偷菜’”或“有时‘偷菜’