初探思想政治教育转型.docVIP

初探思想政治教育的转型 　　摘 要：精神文明建设作为思想政治教育长期以来的首要建设内容，对社会发展中产生的问题与矛盾提出了具有针对性的解决途径。本文通过对传统思想政治教育的内容及发展中受到的限制进行分析，对现代思想政治教育进行论述并提出转型对策。 　　关键词：传统；思想政治教育；转型 　　中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）22-0167-02 　　精神文明建设作为思想政治教育长期以来的首要建设内容，对社会发展中产生的问题与矛盾提出了具有针对性的解决途径。同时，思想政治教育作为一门科学对人们的思想、行为、价值观等也具有很好的指导作用。 　　一、传统思想政治教育概述 　　（一）主要内容 　　随着我国改革开放发展的不断推进，传统思想政治教育主要将政治理论作为主要教育内容，以灌输的方式对党的各项政策、方针路线、革命传统等内容对人们的思想进行教育，并为国家的政治工作服务以促进其顺利开展。传统思想政治教育以阶级教育作为基本的教育手段，通过灌输将政治理想及政治运动的学习内容作为核心教育内容，并以提高广大工农群众的政治意识作为开展思想教育工作的首要内容与目标[1]。对无产阶级的精神和意识进行大力弘扬，鼓励广大群众积极投身于社会主义事业的建设当中，并对非无产阶级的思想及观念进行肃清。 　　（二）发展瓶颈 　　1.理论内涵不足 　　传统思想政治教育过于注重政治教育，其理论内涵在当时所处的时代具有一定的合理性。随着我国改革开放及经济体制的变化，社会管理的方式也根据新要求做出改变，单靠行政管理无法满足现代社会发展需求。政治手段对现代社会中道德、法律、经济等各方面的管理和调节已经无法有效解决问题。单一地强调政治教育的传统思想政治教育不符合现代社会生活的特点，其理论内涵的容量及自身的说服力无法在实际中得到良好教育效果。 　　2.教育手段单一 　　传统的思想政治教育由于自身所处的经济体制通常以灌输、宣讲的方式对政治内容进行传播和教育。随着人们物质、精神生活的发展和变化，在新形势下其教育手段表现出明显单一性。我国社会发展进程在改革开放深化及市场经济体制建立中呈现出多样性，并在社会组织、经济结构、生活方式及利益主体等多方面表现出来。人们在思想及精神上的需求也逐渐体现出差异性、独立性与多样性。传统思想政治教育对人们的价值观及选择权进行制约并产生矛盾，使得人们在心理上产生一定程度的逆反性，同时其自身的教育说服力及有效性在不断被削弱的情况下急需进行转型和更新。 　　3.教育主体未跟上现代化发展进程 　　传统思想政治教育的主体由于其自身的理论文化水平及道德素质表现出来的知识、观念等与实际中受教育者的需求不匹配，使其在现代社会进行教育时受到多方面的压力和问题。传统教育主体在政治层面上持有的价值观与社会现代化发展的新形势不符，同时在过去教育过程中形成的灌输式教育方式具有的强制性对现代人的个性发展与主体性意识相悖，导致教育实效性大大降低。传统思想政治教育主体长期以来在政治、道德人格上形成的权威性，使其习惯于以这种外在的权威对受教育者进行教育并维持其自身行为的合理性，忽视受教育者的自我教育。传统教育主体未能及时跟上时代发展变化的步伐，其自身的现代化程度不足。 　　二、现代思想政治教育的特点 　　思想政治教育的转型一般以1978年作为时间界限。从宏观角度来看，思想政治教育在我国改革开放以后取得了较大成效，并从自身更加规范化、民主化、科学化及现代化等特点展现出新的发展趋势，在其教育内容与手段上也进行了更新[2]。 　　现代思想政治教育的规范化主要体现在其领导管理方法及教育手段由经济型向科学型的转化特征，同时其在教育目标与内容的设置上更加向受教育者靠拢并贴近现实生活，受教育者的被动地位向主体性地位转化；现代思想政治教育在其民主化转变上表现出由工具性价值向包涵人文价值转变，教育方式由传统的灌输式向教育主体与受教育者双向互动转变；教育过程中注重受教育者的主体地位及个体自身的品德构建体现出现代思想政治教育的主体化转变；教育内容的载体变化体现出思想政治教育的社会化转变；教育方式由经验传输型向科学型转变，并对研究的超前性及预见性进行加强，体现出其科学化转变；对现代网络信息技术与大众传媒体系的应用体现出其教育手段的变化及现代化转变。传统思想政治教育在向现代思想政治教育转型的过程中面临着自身科学体系及社会系统变化的两方面压力，在其转型实践过程中还需对自身教育工作进行不断完善并克服转型障碍。 　　三、思想政治教育转型及发展的对策 　　（一）对传统思想政治教育进行合理扬弃 　　传统思想政治教育在进行现代化转型时应对自身进行合理继承并对国内外优秀的道德教育方法进行借鉴。一方面，思想政治教育的方法是在实践中不断总结发展形