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制约英语教学效果因素及对策分析 　　摘 要：全球化以来，世界各国对英语的依赖日渐明显。英语教学涉及到了方方面面，新课改的推广使英语教学取得了很大的进展，但是英语课堂教学培养的人才与社会所需人才还有一定差距。英语是一门学生必修的公共基础课程，学好英语为提升学生职业可持续发展能力奠定了重要的基础，也是人才培养重要的一步。该文将举例分析英语课堂教学上存在的问题，并分析出制约英语教学效果的因素，最后针对这些不足提出解决对策，为英语课堂教学提出合理化建议。 　　关键词：英语教学效果 制约因素 解决对策 人才培养 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0097-02 　　随着近年来应试制度的改革，英语在高考中所占比例比往年有所降低，导致英语课程受到了种种因素的影响，同时也制约着其教学活动效果的发挥。该文对制约英语课堂教学效果的主要因素进行了全面分析，并在此基础上给予相应的整改措施和教学方法，做到真正的培养人才。 　　1 案例 　　多年前，中美互派了教育考察团互访外国语学校，美国人参观了中国的英语课堂，学生们坐如钟，双手背后，对中国的小学英语教育纷纷发出感叹，中国的教育真厉害，几十年后中国一定赶超美国；中国学者参观完美国的外语课堂后却连连摇头，美国小学生连像样的课本都没有，上课还可以随意走来走去，中国专家就断言几十年后的美国教育一定会走下坡路。几十年过去了，那些中国曾经的尖子生只是在学校当老师，而美国的这批被访学生中竟然出现了四名诺贝尔奖获得者。 　　这是中美课堂的不同之处，本文用此案例引出中国教育中制约英语教学效果的因素及对策。 　　2 制约英语教学效果的因素 　　2.1 教师的授课方法制约英语教学效果 　　2.1.1 教师把握不住重点 　　在教材重难点的把握上还有欠缺的地方，尽管教师每天尽心尽力地准备教案，精心摸清学生的心理，但是对于经验欠缺的教师来讲，对每单元Section A的基础知识讲解也许很好把握，至于有重点难点的Section B 或 Section C 部分处理的不到位，将重点内容过于轻描淡写或是把握不住重点。对教材的重点强化不够，这些都会影响到教学效果，教师在简化教材、抓课堂重点方面的能力需要提高。 　　2.1.2 教师偏离课堂主题 　　教师偏离课堂主题分为两个方面：第一，新课程倡导互动式教学模式，有的教师却偏离了这种互动式的概念，过于注重课堂热闹的氛围，正所谓“重形式，轻内容”，从表面上看，这样的课堂教学模式丰富多彩，多媒体等电子先进设备的运用增强了课堂效果，在教学内容方面却是缺乏层次性，学生在热闹过后没有真正学到什么知识，知识的拓展延伸不够，教师偏离重点而盲目追求教学形式，缺失了课堂教学的实效性。 　　2.1.3 教师缺乏创新性的教学方法 　　有些教师只是按照课本“读”完每一节课，特别是在词汇教学方面，只是一味地要求学生在课堂上记笔记，教授方法只有死记硬背，课后布置大量机械性的抄写作业，如有学生做的不好就变成了惩罚性的作业，使英语成为不灵活的 学科。正是因为教师对学生综合能力的培养不够，导致了教学中的不尽人意：哑巴英语现象的普遍存在，学生口头不能流畅表达，笔头书写能力不强，书面表达错误百出等都是死板的教学方法造成的。 　　2.2 学生自身的因素制约教学效果 　　2.2.1 学生英语基础差 　　对于英语基础差的学生来说，学习英语无疑是一件难事，错误的学习方法直接影响到学生的英语成绩，英语这门学科是从小就开始积累的一门学科，小学是英语的起步阶段，重点小学有正规的英语教学，有的小学校则把英语当成副科，直接导致学生的发音和交际能力变得很差。一旦学生从小学升入初中，教师会发现小学的教材与初中的教材衔接不上的现象，基础差的学生还没有掌握小学的知识，升入初中很难适应，给教师和学生都带来了困惑，制约着教师在授课时的效果。 　　2.2.2 学生对学习英语不够重视 　　学生在课堂上学习英语的时间是有限的，下课后没有了学习英语的氛围，也没有专业的外教老师，使得在课堂上所学的知识得不到及时强化，学生家长对英语的教育也意识淡薄，不够重视，并且大部分家长不懂英语，不能给予学生课后辅导，家长们的疏忽使很多学生学习英语没有良好的方法，只是将单词孤立地进行背诵，而没有把单词放在句子里和文章中去理解记忆，这是最笨的学习方法。如此学习不能对知识进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。 　　2.2.3 学生的课业负担加重 　　由于学生的升学压力，功课也逐年开始增加，对于英语这一学科也不例外，增加了完形填空等题型，作文题目也变得范围扩大、程度加深、要求提高，这无疑是过度地增加了学生的压力和负担。对于英语，小学时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而初中高中以