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初探高校科研管理中的激励机制 　　摘要：有效的科研管理体制对于提高高校科研水平与质量是十分关键的，而激励机制在科研管理中的重要性体现为它能起引导作用。在高校的科研管理中，重视并运用合理的激励机制为科研工作者营造一种良好的科研气氛和环境，是推动科研工作大力发展的重要环节。 　　关键词：高校；科研管理；激励机制 　　 　　随着我国高等教育的快速发展，高校肩负发展科学技术的任务这一重要职能逐渐显现出来，科研已经成为高校的特征之一。如何有效地激发和调动高校科研工作者的积极性和主动性，使高校科研更加适合社会主义市场经济的发展要求，已经成为科研管理者必须认真解决的问题，而“调动积极性”在管理心理学中就是“激励”。因此，在高校科研管理活动中,“激励”已成为科研管理工作者提高管理绩效的一个重要手段。 　　1.激励在高校科研管理中的重要性 　　激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性。未满足的需要就是激励过程的起点，由此引起个人内心的激奋，导致个人从事满足某种目标行为。目前，激励机制广泛地运用于社会经济的各个领域，都收到了良好的效果。通过对激励机制的认识和学习，并结合高校教师和科研工作者的特点，可以认识到，激励机制的运用能够使科研工作人员在科研工作中迸发出意想不到的效果。 　　建立高校科研管理工作激励机制，不仅仅有利于激发并调动科研工作者的科研热情和积极性，同时有利于科研工作者改变行为使之符合高校科研活动的目的。高校科研政策和制度中体现激励因素，能发挥积极的引导作用。首先，高校的科研管理政策和制度是国家科技发展的目标、价值趋向和政策导向的具体化。因此，其激励因素必将对科研工作者产生积极的引导作用。这主要体现为：广大科研工作者以此为依据，校正自己的科研方向，明确自己的科研目标，确定自己的科研选题，使自己的科研工作与国家和社会的需要结合起来，以发挥科研服务社会的作用。其次，科研管理政策和制度作为一种行为规范，它具有判断、衡量科研工作者行为的作用，这种作用通过影响科研工作者的价值观，达到引导科研工作者行为的目的。在科研管理政策和制度中体现激励因素，则能促进他们朝着组织所设定的目标和方向积极开展科研工作。再次，科研管理政策和制度中激励因素还产生教育作用，其主要表现为鼓励。通过鼓励，科研工作者的创造性劳动得到应有的承认，这不仅能进一步促进其更努力地工作，而且还能使周围的人得到鞭策和激励。同时，鼓励能增强科研工作者的责任感和成就感，从而激发起他们更高的工作热情。 　　2.激励机制在高校科研管理中目前存在的问题激励 　　近年来，高校在科研管理中建立激励机制方面做了不少行之有效的工作，常见的激励方式主要有晋升职称和科研奖励。这些方式对鼓励教师进行科研工作发挥了一定的积极作用，但是仍然存在一些问题。 　　2.1“脉冲现象”的出现 　　将高校教师的科研成果情况通过以数量和时间为特征值的坐标图来反映可以看到一个普遍现象，即有些教师发表论文的数量在某个时间内出现突发性增长，随后又快速回落，数年后再次重复，犹如“脉冲”一样，称之为科研成果的“脉冲现象”。[1]经研究，这种现象的出现多数是由于晋升职称所致，这部分教师进行科研活动的目的仅仅是为了晋升职称，没有积极的心态，完全被动地接受以及完成科研活动，在种状态下的研究，谈不上研究的深度，更谈不上研究的创新。可见，晋升职称对教师从事科研工作起到了强烈的激励作用，但是这只对有晋升需要的教师有效，当这部分教师达到了自己所预期的目标时，晋升职称对他们就完全丧失了激励作用。 　　2.2“一刀切、标准相同” 　　根据年龄、职称、科研能力等因素可以将高校教师分为不同的层级，每一层级的科研能力不同，如果用相同的科研标准衡量每一位教师，将会一部分教师因达不到要求而失去信心，还有一部分科研能力强的教师则会觉得这个标准没有挑战性，从而失去动力。现将高校中的在职教师按照年龄和科研能力大致分为青年教师和中老年教师。青年教师工作时间短，知识积累相对较少，科研能力有限，因而将其与中老年放在同一个水平线上进行比较，容易挫伤青年教师的积极性。而对于中老年教师和一些科研实力强的教师来说，用要求青年教师的标准来要求他们，会使他们失去动力。从某种意义上说，科研激励制度建设的目的是使每一位教师都感觉到有动力和压力，挖掘每位教师的科研潜力，从而达到目标。“一刀切、标准相同”只能挫伤他们的科研积极性。[2] 　　2.3激励形式的局限于正面激励 　　高校的科研激励机制往往局限于正面激励，负面激励少之又少。从理论上讲，单纯的正面激励或单纯的负面激励都不可取。正面激励包括科研管理者对科研工作人员的肯定、许可、赞扬、奖赏、信任等正面意义的激励，负面激励则包含科研管理者对科研工作人员的否定、约束、批评、惩罚等负面意义的激励，如果缺乏有效的