小学英语开 放式作业设计的研究.docVIP

让知识的灵魂升华 撰写者： 丁 小 玲 学 校： 诸暨浣纱小学 让知识的灵魂升华 【内容摘要】随着新一轮教学改革的深入，小学英语课堂教学模式发生了深刻的变革，小学英语的作业模式也发生了深刻的变化，对于作业设计的要求也不断提高。课外作业应该是课堂教学的补充和加强，同时也应该是一种快乐的体验。因此要求课外作业的设计也能针对学生的兴趣特点和个性特点，使学生的知识在作业中得以升华，使学生的技能在作业中得以掌握，使学生的能力在作业中得以形成，使学生的思维在作业中得以升华。 【关键词】开放式作业 开放式作业的特点 设计原则 作业形式 评价方式 新课程标准指导下的课堂教学方式已经发生了深刻的变革，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸，作为教学流程的一个重要环节，也要改变其陈旧和乏味的模式。如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。因此，我认为，英语教师在课外作业的设计上，要考虑为每一个学生创设一个他们喜欢又适合的方式进行学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。 一、为什么要设计开放式英语作业 作业是课堂教学的延伸，使教师整个教学工作的重要组成部分。 我们对全校四、五、六年级学生完成英语作业情况进行了调查，结果发现：乐意完成作业的学生占28％；视作业为沉重负担的学生占67％；另有5％的学生不能完成作业。为什么会这样？通过问卷调查及与学生个别交谈得知，学生出现的厌作情绪，主要有下面几方面原因： （1）作业形式过于单一 英语作业布置形式比较单一，不是背诵课文，就是抄写四会单词，这些机械的练习很少考虑学生的天性，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论很难激起学生的热情，压制了学生的灵活性、创造性的发挥。 （2）作业要求过于统一 在英语作业中，学生的要求都是一样的。背出、读熟、默写出、抄n遍等字眼经常出现，许多老师经常布置的作业就是让学生抄写新单词、句子，课后练习或配套练习，不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，使学生对英语作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。同时也导致了个别学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 （3）作业的评价过于片面 同作业内容的单一性相对应，作业的答案和评价方式也过于片面，对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“非对即错”，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。从作业本检查的情况来看，作业评语刻板教条化。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“A、B、C”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。 二、开放式英语作业设计的特点 要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，我们教研组展开了开放式作业设计的研究，希望能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。 开放性作业主要是相对封闭性作业而言。其特征是摆脱以往封闭、僵化的作业模式，以有利于学生的进步为原则，在自然的状态和开放环境中，设计出适合学生年龄层次、个性特点、认知规律等因素的作业。它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，不仅能让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高，还使学生在完成作业过程中体验到成功的喜悦。 1、灵活的作业形式。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。开放式作业要求作业要让学生自己来选择。而且面对不同水平的学生要实施差异性作业设计，让学优生“吃得饱”、学困生“吃得了”。 2、丰富的作业内容。面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获,并能享受到成功的喜悦。小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。这些作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。 3、多维化的作业设计。小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力，为进一步学习打下基础，多维化