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利用四学机制促进学生自主学习研究 　　摘 要：从转变师生关系――让学、营造趣味氛围――激学、优化教学手段――活学、引入竞争机制――促学四方面进行研究，以激发促进学生自主学习，提增综合实践教学质效。 　　关键词：综合实践教学；自主学习；让学；激学；活学；促学 　　中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0095-02 　　主体教育理论与建构主义理论一致认为：学生是学习活动的主体，只有主动发现、善于思考、自主探究，通过自我内化，方能有效完善知识体系的自我建构。基础教育课程改革强调改变学生被动接受学习方式，倡导学生乐于学习，主动参与，勤于探究。教育教学的革新在于教育教学理念的更新，在于学习方式方法的转变，以人为本，鼓励学生自主学习，是新时期教育教学的必由之路。在多年的综合实践教学中，教师践行生本思想，摸索出一套“四学”机制，通过“让学、激学、活学、促学”，激发促进学生自主学习，提增综合实践教学质效。 　　一、转变师生关系――让学 　　“为师者，乃高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。”这是对中国传统教育师生关系的写照，“师道尊严”让教师和学生之间缺少民主与平等，缺乏沟通与交流。教师只顾“传道授业解惑”，一味地向学生“灌输”，学生“傀儡”般毫无主见和自主权。新课程要求我们打破陈旧落后的传统师生关系，呼唤构建民主和谐的新型师生关系。孟子的“引发自得”教学理念和朱熹的“修导式”教学方法也早已提出把学生当作学习的主体，提倡教师指引辅导，学生自主学习。我在综合实践教学中，通过“让学”来转变师生关系，促发学生自主学习。在开展“快乐的中秋节”综合实践活动中，为了激发学生的探究兴趣，激励学生自主学习意识，我没有直接向学生讲授中秋节的由来和习俗，而是放下高高在上的师道尊严，故作“无知”，引导学生在集体讨论中引出“中秋节的来历和风俗”这一主题，组织学生制订研究方案，让学生通过访谈长辈、查阅书籍、上网搜索等途径搜集、整理相关资料。在学生自主获取了大量信息后，组织学生开展一场汇报展示活动，孩子们争先恐后地将搜集到的中秋节的传说、民间故事、风俗习惯、中秋灯谜等丰富的素材在全班一一展示交流，我作为其中的一员和学生聆听、分享。在整个活动过程中，我扮演着一个合作者、参与者、促进者的角色，适时启发引导、参与交流，在民主、自由的气氛中将教学活动有序推进。“让学”体现的是一种新型教学理念，教师退居幕后，将学生推向前沿，给予学生主动探究的机会，提高自主学习的能力。“让学”转变了教学中的教师讲学生听的师生关系，构建了平等、和谐的师生关系，使学生获得主体性发展。 　　二、营造趣味氛围――激学 　　杨振宁教授说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生对所学内容的兴趣可以激励其学习动机。因此，在教学中我们要尽可能地营造趣味的学习氛围，将知识趣味化，引发学生的好奇，激发学生主动探究的欲望。综合实践课程是一门基于生活实际的实践性较强的学习活动，为了激发学生的学习兴趣，我们可以联系学生生活实际，创设充满情趣的问题情境，营造一种乐学的氛围，激发学生主动学习的热情。如在教学“学校的午餐”时，我首先利用课件播放了一段“舌尖上的美食”视频，在轻松欢快的氛围中导入“饮食”话题，接着我让学生说说自己平时最喜欢吃什么？家中一日三餐吃些什么？关于“食物”都知道些什么？提到“吃”这一话题，学生可感兴趣了，话匣子一下子被打开，围绕着“食物”展开热烈讨论、交流。浓厚的学习氛围形成后，我趁热打铁，引发学生提出“学校的午餐”这一研究主题，和他们共同设计方案，围绕“学校午餐现状，造成剩饭剩菜的原因，有关营养与健康的知识”这三个方面的项目展开调查研究，并要求学生根据调查研究结果，对学校食堂午餐的安排提出合理化建议，合作设计一份科学的学校午餐菜谱，送交学校食堂。学生自主设计午餐食谱活动无疑又为他们的实践活动增添了动力，促发了他们主动学习的积极性。活泼有趣的学习氛围的营造是激发学生主动学习的基本外部环境，我们可以在教学中将问题生活化、情境化，创设出趣味十足的学习气氛，将学生的注意力和探究激情充分调动起来，实现“激学”功效。 　　三、优化教学手段――活学 　　传统的一支粉笔、一块黑板的简单教学手段已经赶不上时代的步伐，多媒体信息技术以其优越的教学辅助性能走入寻常课堂，极大地优化了教学手段，使得学生能灵活高效地学习。安全教育是一项极其重要的学校教育内容，虽然每年都在开展安全教育，但大小事故仍时有发生，安全教育的效果有待提高。为了提高安全教育实效，我在教学手段优化方面做了改进，利用多媒体辅助教学来提高教学质效。例如，在开展“校园安全警示”综合实践活动时，我首先利用多媒体播放了精心制作的“安全警示录”课件，向学生展示了各种安全事故画面，惊心动魄的事故场景给学