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利用图书馆对高校学生学习成果影响 　　摘要 为探索利用图书馆对高校学生学习成果的影响，自行设计了基于教育增值评价理论的问卷，并运用复合抽样法对南开大学在校生进行问卷调查，通过带有控制变量的回归分析和偏相关分析，对1344份有效问卷进行统计。结果显示：利用图书馆对学习成果的很多方面都有积极影响；良好的读者感知对影响有提升作用；发现4种利用图书馆方式与学生学习行为共同影响学习成果的情形。为度量利用图书馆对学习成果影响的大小及读者感知对这种影响提升作用的大小，提出并定义了影响强度系数和感知提升系数的概念。 　　关键词 高校图书馆 利用图书馆 读者感知 学习成果 影响评估 　　分类号 G251.6 　　DOI 　　10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.004 　　1 引言 　　高校图书馆是高等教育的重要组成部分，在发达国家，对高校图书馆的评价标准由图书馆协会制定，比如美国大学与研究图书馆协会（Association of Col-legeResearch Libraries，ACRL）的标准委员会负责制定高等学校的图书馆标准。相关标准越来越重视图书馆对学生学习成果的贡献评估。早在1998年，ACRL就颁布了《高校图书馆成效评估报告》（TaskForce on Academic Library Outcomes Assessment Re-port）白皮书，建议对高校图书馆进行成效评估，并明确提出了图书馆对学生学习成果的贡献维度；2004年版的《高等教育中的图书馆标准》（Standards forLibraries in Higher Education，以下简称为《标准》）更加关注图书馆对学生学习成果所作的贡献；2011年，《标准》得以重新修订，新《标准》尤其强调图书馆对高等教育的贡献，明确提出并阐释了以读者为中心、基于读者学习成果的图书馆质量度量维度。此外，近些年来，英、法、德等国家的图书馆协会也越来越强调对图书馆贡献的评估，纷纷进行图书馆的成效评估，从知识、信息素质、学术或职业成功、社会容纳程度和个人福利等方面，来评估图书馆对学生技能、综合能力、态度、行为带来的改变。在国外学术界，考察利用图书馆与学生学习成果关联性的研究成果很多，且大多数研究结果表明：利用图书馆对学生学习成果有积极的影响。这些研究成果证明了图书馆的价值，对其申请经费大有帮助，极大地促进了高校图书馆事业的发展。 　　与国外不同，我国高校图书馆的属性、职能等由政府职能部门制定并颁布，比如教育部于1987年颁布了《普通高等学校图书馆规程》（以下简称《规程》），并于2002年颁布了其修订版，以指导高校图书馆工作并规范馆员的职业行为。虽然《规程》及其修订版涉及到的内容非常广泛，但都未提及图书馆的成效评估，更没有涉及利用图书馆对学生学习成果贡献度方面的内容，这意味着相关职能部门尚未重视高校图书馆的贡献度评估。更糟糕的是，在我国学术界，很少有研究人员进行相关研究。为改变这种状况，本研究借鉴已有的优秀成果，结合我国高等教育的特点，以南开大学为例，来考察利用图书馆对学生学习成果的影响。 　　2 相关研究综述 　　2.1 国外相关研究综述 　　在国外，早在20世纪60年代，已经有人开始研究利用图书馆与学生学习成果的关联性，比如1965年，巴尔基（P.Barkey）就对两者的关联性进行了探索。此后，相关研究得到了更多关注，来自美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚、日本和约旦等国家的很多研究人员都致力于考察利用图书馆对学生学习成果的影响。该领域典型的实证研究通常包括利用图书馆、学习成果、数据分析方法和控制因素这4个方面的重要内容，虽然不同的研究在这些方面有所区别，但研究结论大多显示利用图书馆对学习成果有积极的影响，表1展示了相关研究在这4个方面的内容广度。 　　依据考虑问题的角度，相关研究可大致分为两类：①以图书馆自身为考察视角的研究，此类研究以图书馆的资源和服务为着眼点，只关注利用图书馆对学习成果的影响，忽略其他因素对学习成果的影响。此类研究在该领域占据主导地位并贯穿该领域的各个发展阶段，典型的研究包括：1968年，L.A.克莱默（L.A.Kramer）和M.B.克莱默（M.B.Kramer）通过实证研究考察了利用图书馆与学分绩和辍学率的关系，发现利用图书馆与两者分别都有显著的相关关系；1987年，塞尔夫（J.Self）用相关分析法考察了参考资料使用量与学分绩的关系，结果显示两者之间存在正向的弱相关关系；2013年，索里亚（K.M.Soria）、弗朗森（J.Fransen）和耐克鲁德（S.Nackerud）用T检验、卡方检验和回归分析方法，研究了借书量等6种利用图书馆的方式与平均成绩点数（Grade Point Average，GP