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利用图画进行写话训练探索与实践 　　摘 要 图画是创设情境的一种重要方法，利用图画进行写话训练，有利于激发学生的兴趣，培养学生的观察力和发展学生的想象力，逐步做到有话可说、有事可写，同时掌握写作方法。 　　关键词 小学作文；教学图画；说话训练 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0096-02 　　1 前言 　　新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”[1]由此可见，“关注现实，表达真情实感[2]”是作文教学的核心。但是在实际中，一方面，由于小学生的活动范围一般只限于学校和家庭，节假日还要参加各种补习班的学习，使社会实践活动越来越少，范围越来越窄，导致作文时无啥可写，空话连篇，很少有心里话；另一方面，现阶段小学低年级语文教学，教师一般把重点都放在生字词和课文的学习上，忽视写话教学，从而导致学生进入中高年级以后，作文基础薄弱，方法不当，无从下手的现象。 　　因此，在低年级就重视学生的写话训练，帮助学生学会观察，掌握方法，提高能力，为学生到中高年级写好作文打好基础，是低年级语文教学的一项重要任务。为此，在教学实践中，笔者充分利用课文插图、挂图、多媒体动画等图画形式，通过创设情境，来激发学生的作文兴趣，丰富写作内容，取得令人满意的效果。 　　2 创设情境 　　课程标准非常注重情境教学，要求通过创设有效的教学情境，让学生亲身体验，形成积极主动的学习态度。因此，在教学时可利用低年级学生好奇心强、注意力容易分散的特点，通过图画创设情境，吸引学生的注意力，激发他们观察事物的兴趣，唤起曾经的生活体验。如在进行《秋天来了》看图写话时，笔者先把图画挂在黑板正上方，然后展示给学生，结果彩色的图画马上吸引了学生的注意力，激发了他们看图的兴趣。然后通过引导观察画面内容，如树叶黄了、落叶飘零、大雁南飞、果园里果子熟了等景象，使学生很容易地把图意表达清楚。 　　又如动画片生动形象，有静有动，学生都很喜欢。利用动画片辅助教学，进行“看动画片写话”，可有效地激发学生的兴趣，往往使他们在快乐的氛围中兴奋不已，效果更佳。就连那些平时不爱说话的学生也瞪大眼睛，认真观看。 　　3 加强方法指导 　　有次序地看图，培养观察能力 看图时，要按照作文的一般规律，重点指导有次序地看图。一是可以指导学生全面观察，明确图画的整体内容，即弄清楚到底说了一件什么事情。二是细致地观察，即根据图中的内容，明确图中各种事物之间有怎样的联系，确定时间和地点，以及根据人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份等。三是有顺序地看，即按照一定的空间位置，或由近到远，由远到近；或从左到右，从右到左；或从下到上地，从上到下地看。也可以按照先总后分，即先看主要部分，再看次要部分；或先分后总，即先看次要部分，再看主要部分。这样指导，学生才能心中有数，在观察的时候才能有顺序地进行观看，才能在写话时做到层次分明，具体完整，重点突出，中心明确。 　　据图发挥，发展想象能力 一般而言，图画具有主题明确、简单明了的特点，学生往往只明白大体意思后就到此为止，却忽视了人物的表情、内心活动及环境等因素。如在进行《往上爬》看图写话时，图上的山坡上，一个小男孩在上面伸出一只手，拉一个小女孩往上爬。结果，不少学生写完这个意思就结束了，而对周围的环境、遇到的困难以及两个孩子的表情和心理活动等都没有体现。因此，在指导学生对画面所表达的主要内容有了一个整体的了解后，下一步要注重指导学生观察人物的表情、动作等，推测人物在想什么，或想要干什么，以此发展学生的想象力，丰富写的内容，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满，故事情节更加曲折动人。 　　看图说话，训练口语表达能力 写作，无非就是表达。一个是口头表达，一个是书面表达。在完成以上两个环节后，下一步就是要进行看图说话，目的是训练学生的口语表达能力。由于低年级的学生思维能力较弱，在表达时往往缺乏条理性和连贯性，常常出现前言不搭后语或重复罗唆的现象。对此，教师要耐心倾听，热情指导，及时鼓励。在教学过程中，要注意三点：一是做好说前指导工作，重点强调要有头有尾，如点明时间、地点和人物，发生的故事，最后的结局等；二是要抓住重点，做到中心突出；三是要遵循一定顺序，做到层次分明。具体操作时，可以小组为单位，在小组里说完后进行讨论，推荐出小组代表，在全班进行比赛，最后由教师进行评点，选出奖次，进行表彰，以此激发学生的兴趣和信心。这样设计有利于学生互相启发，互相补充，完善提升，实现共同进步。 　　看图写图