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利用基于WebQuest活动激发学生阅读动机设 　　摘 要:“网络教育时代”教师应当充分利用多媒体网络技术来改进原来的教学模式。但是目前很多英语教师对于多媒体的使用和网络资源的利用与开发还十分有限,这在很大程度上妨碍了教学的有效实施和学生的有效学习。英语教师可以利用基于WebQuest的活动打造丰富的英语课堂,激发学生学习动机,实现有效学习。 　　关键词:多媒体辅助 WebQuest 动机 　　高中英语课程改革要求“普通高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,提高自主学习方式;关注学生情感,提高人文素养”。培养和提升学生的信息素养是基础教育改革的目标之一。21世纪是知识经济时代,是信息时代,是学习型社会。中国唯有积极推进教育的信息化进程,才能使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展,从而将我国沉重的人口负担变为宝贵的人力资源。 　　多媒体辅助教学(CALL)是根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画以及文字等各种媒体信息加以控制,以实现教学过程的实时性、动态性。这种教学过程充分体现了外语电化教学的交互性和个别化特性.。20世纪80年代中期以后,以多媒体技术为核心的信息技术在我国教育领域的广泛应用,促使教育技术学的理论、方法、技术和应用发生了深刻的变化。 　　网络打破了时空的限制,实现了全球资源共享,为教育开辟了一个新的“网络教育时代”。教师应当充分利用多媒体网络技术来改进原来的教学模式,使英语教学朝着探索性的、自主的、研究性的学习方向发展,充分调动师生两方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位,即要着重发展学生的学习活动。但是目前很多英语教师对于多媒体的使用和网络资源的利用与开发还十分有限,这在很大程度上妨碍了教学的有效实施和学生的有效学习。 　　1.课堂摆样子。一些教师为了体现教学手段的现代化,在课堂中尽可能多地使用多媒体。他们认为,多媒体用得越多,课堂氛围就越好,学生参与率就越高,所教授的语言材料就越易于让学生掌握。事实上,学生在课堂上的无意注意越多,教学信息在传递过程中的干扰也就越大,学生对语言素材的获取量就会减小,也不可能实现在有限的课堂上学生的语言能力得到有效的训练。 　　2.内容老路子。在英语教学中,多媒体课件都是根据教师的教学思路事先设计好的,学生多媒体在英语教学中只能沿着教师划定的轨迹行进。没有足够的空间进行深入思考,只能按照教师的思维轨道作一些简单肤浅的作答,禁锢了学生思维能力的发展,束缚了他们创新思想的释放。 　　3.教师成为播放员和解说员。随着多媒体在英语教学中的广泛使用,英语教师在教学中需要重新定位。英国语言学家埃克斯利说:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。” 　　多媒体在教学中的应用,避免了这一现象,但这并没有否定教师在教学中的主导作用。相反,对英语教师如何利用多媒体组织、引导和启发学生提出了更高的要求。 　　4.利用网络资源学习几乎是空白。网络为英语学习提供了海量的视听资源,但是真正能够经课堂渠道输入学生大脑的内容少之又少。一方面受课堂时间、教师能力和认识所限;一方面也确实存在基于课堂文本的网络学习不好控制和操作的弊端。特别是如何有效调控学生的网络行为,英语教师的确有很大困难。 　　另外,长期以来,阅读课在中学英语教学中最受重视,师生为此投入大量时间和精力,但是并未完全收到预期的效果。事实说明,教师的教学观念和教学方法亟待彻底扭转和改进。 　　基于以上发生在英语课堂上的多媒体使用弊端和试图改变学生阅读动机现状的想法,我尝试将计算机和网络等现代信息技术整合到英语教学中,通过行动研究的方式,在英语课堂教学中开展基于WebQuest的活动,激发学生阅读动机,利用网络优势把英语教学延伸到互联网上进行。 　　WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼?道格(Bernie Dodge)和汤姆?马奇(Tom March)创立的一种基于因特网资源的多媒体授课计划或课程单元。伯尼?道奇博士在接受美国“教育世界”网站采访的时候指出,WebQuest区别于其他基于网络的教学活动的核心思想就是:WebQuest提供一些有趣的、可行的任务,促进学生高级思维能力的发展。基于网络环境下的WebQuest教学模式最关键的一点就是要设置合理的学习任务,既要明确又要能激发学生学习的主动性。 　　在利用WebQuest备课中,英语教师通过对纷繁复杂的网上资源进行选择加工,从而适应学生的学习需要,课上更好地调动学生主动参与、探究学习的积极性,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,保持积极的学习态度。 　　通过对建构主义理论和动机理论的学习与思考,在与同行交流后,