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利用复习学案提高生物课堂教学有效性 　　摘 要 复习学案的编写注重研究历年高考试题，注意研究生物学科的《考试说明》，复习课学案内容的组成，包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和配套练习六部分，并提出利用复习学案提高生物课堂教学有效性的实施原则。 　　关键词 复习学案 生物课堂教学 有效性 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 B 　　1 问题的提出 　　高三生物第一轮复习，是整个高三生物复习的基础和关键。为了改变目前高三生物第一轮复习课堂教学中存在的“一味地使用现成资料”、“基础知识的简单重复，大量习题的讲和练，以讲代练”等倾向，进一步优化复习课的课堂教学结构，提高复习课的课堂教学有效性，利用复习学案复习是一种能适应新课改的教学手段。复习学案是指教师根据自己的教案设计，发给每个学生使用的书面材料，一般包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和课后作业等部分。 　　2 高三生物课堂实施复习学案的理论依据 　　教育理论认为：学生既是受教者，也是教育活动、学习认识活动的主体。学生通过教育、教学内容认识客观世界。在教师主导作用（教育教学过程中教师对整个教学活动的领导组织作用）下，学生逐步把教育、教学任务变为自己的需要。通过自己的活动，动脑、动口、动手获得知识，发展智力和能力，形成一定思想观点。同时通过自我评价，加深自我了解，调节学习步伐。教师按照教学要求，设计学习方案，学生据此在教师的指导下自主地完成学习任务的一种学习方式。它体现了“教为主导、学为主体”的教学原则。 　　3 高三生物复习学案的编写 　　3.1 前期准备 　　俗话说“工欲善其事，必先利其器”。为加强高三复习课的针对性、目标性，提高课堂效率，教师在编写学案前有必要研究各类信息，做到心中有数，胸有成竹。 　　3.1.1 注意研究历年高考试题 　　每年高考一结束，教师就立即上网搜索全国各地的高考题，并仔细研究。高考试题对高三复习有一定导向作用，教师只有亲自将近五年的高考试题做一做，才可能获得诸如知识点、题型、难度等的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，悟出教学的思路，避免复习过偏过难，争取少走弯路。 　　3.1.2 注意研究生物学科的《考试说明》 　　《考试说明》的变化必将影响高考命题的方向。例如近年来的试题增大了实验的比重，增加了研究性学习，更重视在传播知识中渗透生物思想、方法的教育。教师要根据这些变化及时调整复习思路，加强实验复习，加强研究性学习，加强学科思想、方法的指导，尽快适应高考改革的步伐。 　　另外，一定要关注当年《考试说明》与去年《考试说明》的变化，如2014年的考试变化有：① 命题的指导思想：更加突出了高考的选拔性功能，《说明》指出高考命题不仅要从高中生物教学实际出发，也要充分反映高校的选拔要求，强调高考试卷应具有较高的信度、效度，以及必要的区分度和适当的难度。② 考试内容和要求：必修、选修模块知识点的考查内容和要求都没有变化，整体保持平稳性。但实验考查的等级要求变化有3处：“观察植物细胞的质壁分离和复原”由原来的b等级提高到c等级；“调查常见的人类遗传病”和“微生物的分离与培养”都由原来的a等级提高到b等级。③ 试题赋分：多选题的赋分发生了变化，由原来的“全对得3分，其他情况不得分”变为“全对得3分，选对但不全的得1分，错选或不答的得0分”。④ 典型题示例：38道典型题中有5题进行了更换，新题选自2013年江苏高考试卷。具体更换的例题是：单选题的第7题和第16题；多选题的第7题；非选择题的第3题和第14题。 　　3.2 高三生物复习课学案内容的组成 　　3.2.1 课标扫描 　　依据《考试说明》，指出本节涉及的知识点及考试要求。另外根据教师对教材、大纲、考试说明、高考试题等信息的研究，制定分层次的复习目标，按高三学生能力发展的不同层次可将复习目标分为基础目标、一般能力目标和创新目标。这样使学生明确自己在本专题复习中的重点和方向，有的放矢。 　　3.2.2 知识网络 　　将本专题所涉及的基础知识以概念图、表格比较等形式呈现，帮助学生回顾、梳理知识。如在元素及其化合物部分，教师可用框图的形式帮助学生整理物质的性质及其相互转化关系，使学生的知识网络化、系统化、条理化。当学生在遇到问题时，更易于提取大脑中已有的有用信息解决问题。而且基础知识以网络等形式呈现，减少了文字堆砌。 　　3.2.3 基础练习 　　基础练习应充分体现“基础性”，主要来源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的“基本题”。 　　3.2.4 高考题例 　　精选近年高考题中涉及本节知识点的选择题、填空题，使学生了解高考命题特点，激发兴趣，树立信心。 　　3.2.5 配套练习 　　在专题中，教师要针对知识点设计适