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利用一题多变,提高学生解决分数问题能力 　　摘 要：分数问题在小学数学中有着重要地位， 在小学毕业试题中占着相当高的比例。笔者根据多年从事小学高年级数学教学工作的经验，总结出利用“一题多变”解题训练，提高学生解决分数问题能力的一套方法。常用的有四种：一是信息与问题互相转换，使学生掌握基本数量关系和解题方法；二是信息不变而问题改变，使学生找准单位“1”的量；三是转变单位“1”的量的地位，让学生体会单位“1”的量作为已知与未知的不同解题方法；四是改变题中分数的作用，使学生分清分数作为分率与具体数量的区别。 　　关键词：分数问题；一题多变；单位“1”的量 　　分数问题（包括百分数问题，百分数问题与分数问题的数量关系是相同的，只是分率的形式不一样）在小学数学中占有重要地位，也是小学毕业考试的必考题型，在小学毕业试题中占着相当高的比例。分数问题是整数问题的拓展与延伸，分数问题有其自身的解题规律，是各种解题方法的综合。因为其比较抽象，所以思维能力弱一点的学生常常掌握不到解题方法，错误不断，而且反复无常。教师要根据班级的实际情况，选用恰当的方法训练学生，指导学生，以提高学生解决分数问题的能力。 　　根据笔者多年担任小学高年级数学教学工作的经验，“一题多变”是提高学生解决分数问题的能力、减少错误的一种好方法。一题多变的方法，一般在练习课、复习课和思维训练课上使用。它通过对大量相同、相似或不同材料的对比、分析和思辨，让学生对所涉及的数量关系获得比较深刻的理解，正确的思考方法也随之逐步形成，从而准确地掌握解题规律。一题多变不仅可以沟通知识的内在联系，还可以使基本题向深度和广度发展，从而看到较复杂问题的来龙去脉。既有利于学生思维灵活性的培养，又在有限的教学时间内加大练习和训练的密度。 　　2011版北师大版小学数学教材中和分数问题相关的知识内容分别分布在：五年级上册第五单元《分数的意义》，五年级下册第三单元《分数乘法》和第五单元《分数除法》，六年级上册第二单元《分数混合运算》和第七单元《百分数的应用》。分数应用题例题比较多，比较杂散，作为授课者，一定要分清分数问题的几种类型，做到胸有成竹、融会贯通、心中有数，有清晰的知识网络。 　　在五年级上册第五单元《分数的意义》中，学生知道了分数与除法的关系，知道求一个量是另一个量的几分之几，用除法计算。为了学生以后更好地理解“数量”与“分率”的对应关系，为解决分数应用题打下坚实的基础，在这部分内容的教学中，教师要让学生知道，后一个量是标准量，前一个量是比较量，比较量÷标准量=分率（几分之几）。 　　下面将逐一举例，说明利用“一题多变”提高学生解决分数问题能力、减少错误的几种方法。 　　一、信息与问题互相转换，使学生掌握基本数量关系和解题方法 　　根据多年教学经验，笔者发现学生学习五年级下册第三单元《分数乘法》后，单元测试成绩都不错，因为只有乘法，求已知量的几分之几是多少或求比已知量多几分之几是多少。但是，学了第五单元《分数除法》后，学生就乱了，分不清该用乘法还是除法解答，说明学生并没有充分掌握数量关系和解题方法。而事实上，无论多么复杂的问题，都是以“数量”与“分率”的对应关系为基础的，可以通过以下一组变式题目，帮助学生理解标准量（单位“1”）、比较量（对应量）、对应分率（对应量占单位“1”的几分之几）之间的数量关系。 　　1. 甲数是80，乙数是60，乙数是甲数的几分之几？ 　　通过对比训练，使学生知道，上面三道题，单位“1”都是甲数，甲数的具体数量是80，乙数的具体数量是60，对应的分率是。第1题是求分率，求对应量是单位“1”的几分之几，用除法计算：对应量÷单位“1”的量=对应分率；第2题是求对应量，求单位“1”的量的几分之几是多少，用乘法计算：单位“1”的量 ×对应分率=对应量；第3题是求单位“1”的量，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算：对应量÷对应分率=单位“1”的量，也可以列方程解决。学生只有熟练掌握此三种类型的简单分数问题的解题方法，才能进一步学好比较复杂的问题。这一组题目学习完，学生理解透之后，让学生再编一组类似的题目来练习。 　　二、信息不变而问题改变，使学生找准单位“1”的量 　　学生在熟练掌握上面三种基本题目的解题方法后，如果能找准单位“1”，那解决分数问题就不成问题了。实际上有不少学生并不能准确找出单位“1”的量，可以利用一题多变训练学生找准单位“1”的能力。 　　例如教师先出示两个信息：果园里种了两种果树，梨树20棵，苹果树25棵。然后启发学生：依据这两个信息，在学过用分数乘、除法解决实际问题的基础上，可以提出什么问题？一般可以提出下面六个问题： 　　是”字后面的量是单位“1”的量，第3，4两题中“比”字后面的量是单位“1”的量，第5，6两