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区域集团化办学思考和行动 　　为加快学前教育优质化、均衡化进程，提升区域内学前教育发展水平，满足人民群众对优质幼儿园的需求，三年前我区尝试创新幼儿园办园体制和管理体制，实施集团化办学，即：由城区的六所老牌优质园牵头，成立六个幼教集团，后面挂靠三十三所农村幼儿园。总园园长为集团团长，各园的人、财、物独立，集团内幼儿园之间实行管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、捆绑考核“六大行动”。三年多的??践尝试，在“大鱼带小鱼”的模式中走出了一条可持续发展的创新之路。 　　一、一种理想的模式：建构学习共同体 　　六个集团分别开展了一系列接地气的培训、研讨、学习活动，用制度凝心聚力，用学习开路前行，让先进的教育理念内化于心、外化于行。在一系列实实在在的活动中，各个集团逐步构建了学习共同体，并以这样的模式去发展自我、影响同伴，达成共同的愿景，渐入“共成长”的佳境。 　　1.建章立制中规范。 　　制度是开展工作的奠基石。在集团成立初期，各个总园就组织下属幼儿园的园长、骨干教师进行园情分析，认真研读领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿教师专业标准》等相关文件的精神要领，共同商讨制定《集团工作章程》《集团一日活动基本规范》《集团教师从业基本准则》《集团教师研训要求》等各项规章制度，构建平等、透明、公正的从业氛围，用建章立制规范幼儿园管理，激活教职工的内驱力，让幼儿园的管理和教师的成长在制度文化的熏陶中良性发展。 　　2.培训学习中提升。 　　培训学习是教师提升自我、开阔眼界最“草根”的做法。三年来，各个集团先后以“请进来”“走出去”“自己的培训自己做”等多种形式开展培训学习活动八十多次。一系列培训学习活动，让教师们及时了解了幼教最前沿的动态信息，对幼儿园工作的常规管理和一日活动的开展有了更理性的认识和更深刻的思考。 　　3.思维碰撞中成长。 　　思维碰撞是教师进行研讨活动的组织形式之一，旨在宽松的氛围里，大家辩、思结合，各抒己见。三年里，各个集团分别以语言教学的“同课异构”、游戏的创编组织、教师成长档案的个性化设计等研讨活动为载体，组织集团内的园长、骨干教师现场对话、思维碰撞。小型多样的集团研讨活动，确保每位参与者都有发言的机会。萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”经常性的研讨活动，让教师们在思想与思想的交换中获得了更多成长的智慧。 　　4.磨课切磋中感悟。 　　磨课是一种教育提升的艺术，因为只有“磨”，才会有发现，有感悟，有改进，有提升。六大集团分别以“实幼名师工作室”“二实幼名师工作室”的骨干成员牵头，帮助农村教师磨课百余次，足迹遍及全区的每一所幼儿园。工作室的骨干成员和执教者一起根据班级情况和幼儿的年龄特点选择教材、确定目标、设定问题、准备教具、实施活动、总结反思……每一次“磨”的过程，都是质疑解惑、理念传递的过程，大家在相互切磋中激活思路，体验同学、同研、同成长的快乐。 　　5.送教服务中收获。 　　送教不仅仅是上好一节示范课，更重要的是传递教育理念，构建一种积极向上的教研氛围。在我区，各个集团都很好地运用了这一帮扶手段。三年来先后到三十三所农村幼儿园送教，每次送教活动集团内各幼儿园园长、骨干教师都参加，因为送的都是优质课，所以执教者要精心准备、反复斟酌，这就增强了其强烈的使命感和责任感，观摩者也很珍惜这难得的学习机会。 　　二、一种美好的憧憬：寻找自己的句子 　　海明威有句名言叫“寻找自己的句子”，这是指要有自己独特的思想。一所幼儿园如果有自己的特色，有自己的园所文化，这样的幼儿园才会有底蕴，有张力，有发展的空间。为了帮助姐妹园寻找属于“自己的句子”，确定发展目标，我区六大集团总园的名师们借着创“学前教育改革发展示范区”的契机，走遍了挂靠的每一所幼儿园。根据每所幼儿园所处的地理位置、现有办园条件以及师幼发展状况等多方面情况，他们和每所园的领导、教师一起磋商、推敲，帮助凝练各自的幼儿园文化和办园特色，如：叶甸幼儿园教师心灵手巧，喜欢制作一些具有本土特色的教玩具，也常常带幼儿玩乡土游戏。针对该园的优势，大家确定了该园发展方向是“传承民间文化，创新乡土教育”；水墨画是梁徐幼儿园的传统特色，该园从挂饰到墙饰，从活动到游戏，都透着浓浓的“书卷味”，所以大家帮助凝练的文化主题是“画情墨香助成长”，鼓励师幼以自己的特色为载体，用笔怡情益智，在五彩的世界里张扬自信、放飞希望；俞垛幼儿园的环境中充实着许多本土风情元素，风车、犁、石磨等物件常常吸引着孩子们的眼球，让孩子们情不自禁地去摆弄，去探索，去联想，所以大家认为“水乡风情”这一主题更能代表