动漫应用型人才培养模式下造型基础课程教学改革研究与实践.docVIP

动漫应用型人才培养模式下造型基础课程教学改革研究与实践 　　【摘 要】近年来，随着动漫设计专业的快速发展，《造型基础》课程作为一门动漫专业基础课程，其课程的教学主体内容已经无法全面满足市场的专业需求，弊端慢慢显现出来，直接导致学生进入专业核心课程学习时，面临一定的学习困境。由此，对课程的内容和教学手段进行全面改革势在必行。 　　【关键词】动漫应用型人才；造型基础课程；教学改革；实施方案 　　《造型基础》课程是动漫专业教学培养体系中必不可少的一门先修的专业基础课程，旨在培养学生具备基本的鉴赏、造型能力，引导学生在学习后期专业核心课程时有效的将知识和思维方式形成衔接，进一步培养良好的设计习惯与独立思维。 　　《造型基础》课程的课时较少，仅为32课时，占2个学分，承担的教学任务和目标却十分重要和关键，需要教师在紧凑的课程中扼要准确的完成知识和能力的传授，给教师的“教”和学生的“学”提出了很高要求。 　　在2011年之前《造型基础》课程的教学重心围绕学生艺术素养的培养和引导展开，旨在培养学生的基础艺术素养和一定的手绘能力。课程通过学习和研究形态创造的形式法则，教授三维形态中涉及到的基本表现方法与技能，使学生掌握对三维造型基本的审美能力，根据自身的认识与理解制作出造型美观的作品。 　　近年来，随着动漫设计专业的快速发展，课程教学主体内容已无法全面满足市场的专业需求，弊端慢慢显现出来。问题主要集中在基础课程与后续专业课程的衔接性较弱，教学方向指向性不明确；所授内容范围过大，专业针对性不强等；直接导致学生进入专业核心课程学习时，面临一定的学习困境。 　　基于上述原因，对课程的内容和教学手段进行全面改革势在必行。从2012年9月开始，教学的中心开始从原有单一的艺术素养培养转移到艺术素养与专业技能并重的培养模式，进一步加强学生的综合素养：集中体现在手绘表现、造型再设计能力上的提高，以适应创新应用型动漫形式下的新要求。 　　通过2年多来的课堂教学和实践，课程改革逐见成效，已基本形成了一套新型的全面系统的课程教学方式和评价方式；实现了课程与后续课程间内容的有效衔接和融会贯通。在基础课程上始终着力于造型能力、再设计能力的培养，为后期专业核心课程的学习与社会实践打下坚实基础。 　　课程改革的实施方案主要分为以下几点： 　　（1）细化课程在专业群中的具体定位，解决人才培养方案中的针对性能力培养，实现课程与后期专业核心课程的紧密衔接。 　　（2）将原来基础课程的撒网式教学方式转变为量身定制的专业针对性较强的教学方案。 　　（3）引入手工制作，加强学生手头表现能力，通过手工创作直观把握造型形体结构，培养学生良好的设计习惯与设计心态，实践性强，激发兴趣。 　　（4）课程全面嵌入竞赛考评体系，将学生的优秀作品进行统一汇报展示，并将高规格的竞赛置入于课程的实践教学之中，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习成果。 　　具体实施方案如下： 　　1 制定全新课程标准，确定《造型基础》教学质量标准 　　根据动漫专业的职业能力要求、企业人才需求以及项目化教学要求制定全新课程设计思路、课程目标与课程标准。 　　课标分别从课程的性质、教学目标与能力培养、教学模式、教学内容、教学评估体系各方面对课程的学习做出具体要求，重点培养学生良好的造型能力并根据自身对于审美的认识与理解绘制出美观而富有创意性的作品。除此，真实的竞赛项目也将成为课程评价体系的一个重要方面。 　　2 教学手段改革具体实施过程 　　阶级一：“课程综述+创意思维开发”――整体教学思路设计 　　重点：根据课程内容整体设计，在前期8课时的基础理论教学中，着重将课程的整体设计和教学安排展现给学生，在课程之初，让学生对课程有一个宏观认识，明确此课程与前期后续课程间的关系，有的放矢的进行课程学习。造型基础课程作为专业核心课程的敲门砖，重点培养的是学生的创意思维及手头表现能力，根据这一要求，在课程前期强调和要求学生在“做中学”，通过“头脑风暴”和图形发想的形式为生活中常见的事物赋予新的视觉效果，引导学生在进行造型设计时始终保持对事物的敏感度和大胆的联想能力。 　　阶段二：造型认识――打开一个世界――教学手段设计 　　重点：通过“实时互动”的方式展开教学，邀请学生站上讲台描述心中的“造型”，将对造型的认识、经验真实的表达出来，让学生成为课堂的主体。教师针对学生们认识的共性和差异性进行归类总结，在总结中引入全面的造型观念，加深学生的知识记忆。在这一阶段中，课程引入命题思考，时刻要求学生在造型学习中根植于本民族文化，将中国式造型元素的命题思考始终贯穿在整个课程学习过程中，牢记作为动漫设计新生力量的责任与使命。 　　阶段三：“实验造型”+“画面表现”+“综合塑造”――收放之间的平衡――三大项