鄂教版语文八年级下册第9课《故乡》课件.pptVIP

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂为什么会发生这么大的变化？ 闰土：勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。 总结： 杨二嫂：贪婪、尖刻、鄙俗、自私庸俗的小市民典型。 1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 结合以下问题，分析“我”是个怎样的人。 “我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2.“我只觉得我四面……使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”指什么？ 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 4.（1）“我想到希望，忽然害怕起来了”为什么“害怕”？ “我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 （2）为何说“他的愿望切近”“我的愿望茫远”？ 5.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 6.如何理解课文最后两句话？ 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 7.“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。 所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 1.景物描写，渲染气氛，烘托感情。 写法探究 小说开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心境； 作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托“我”对故乡、对闰土的热爱； 离乡时的景物描写创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。 2.对比描写，刻画人物，表现主题。 （1）少年闰土和中年闰土的对照，反映封建农民命运的日益悲惨以及纯真的人性被扭曲。 （2）“我”和闰土前后关系的对照，反映封建等级观念的鸿沟难于逾越以及对理想的人际关系的渴望。 （3）杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓。 （4）故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农民经济。 （5）“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对照，反映“我”对未来生活的向往。 对比手法的成功运用，给读者留下了很深的印象。 3.人物形象，典型鲜明，栩栩如生。 小说主要塑造了三个典型形象。 闰土是勤劳善良，但不觉悟的农民形象； 杨二嫂是贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型； “我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子形象。 课文以“我”回故乡的见闻感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实所见故乡的巨大变化为基本内容，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的景象，抒发了作者对现实社会中人与人之间相互隔膜的深层忧虑，以及打破隔膜、探求新生活的理想追求。 课堂小结 回故乡 故乡 在故乡 离故乡：心情及感受 记忆中的故乡——美丽 现实中的故乡——萧条 闰土 少年——小英雄 中年——木偶人 杨二嫂 年轻——“豆腐西施” 年老——尖酸、贪婪 板书设计 对同一篇小说的主题，不同的读者会有不同的认识。关于这篇课文的主题，你怎么看？请在小组讨论会上谈谈你的认识。 随堂练习 九 故 乡 EJ·八年级语文下册 1.体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。 2.理解小说中议论的作用，探讨小说要表达的主题。 3.学习鲁迅先生关心国家和人民的命运的品质。 学习目标 新课导入 鲁迅故里 【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 走近作者 【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《