为高三生物学习奠基 高二生物如何为高三生物做准备：高中生物一共三册.docVIP

为高三生物学习奠基 高二生物如何为高三生物做准备：高中生物一共三册内容。高二两册，高三一册。总体来说，我们可以把这三册内容分为以下几个部分：细胞部分、新陈代谢部分、调节部分、生长发育部分、遗传与变异、生物与环境，还有生物实验。几乎每一部分内容在高二和高三都有分布，并且高二内容是基础，而高三内容是深入和延展。 我们在教学中应该注意到这样几点： 夯实基础知识 1、激发求知欲望。教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”问题教学法不失为一种很好的能充分调动学生学习积极性和主动性的教学模式。其特点是将问题作为主线，由问题引入，到问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯串于课堂教学的全过程。问题教学法可以充分体现课堂中学生的主体地位，调动学习的主动性和积极性，促进学生体验解决问题的成功和快乐，培养学生乐于质疑、乐于探究新知的心理倾向，激发学生积极思考、达疑解惑的强烈欲望。比如我们在讲细“胞膜的结构和功能”一课时，我们这样做：“有人说，细胞膜的结构好像一块夹肉的面包片；有人说细胞膜更像一道河流。人们为什么这样打比方？究竟细胞膜的结构像什么呢？”学生听后，愉悦之情随即表露，表现出浓厚的探究兴趣。讲解完细胞膜的结构特点后，我们可以问“生物的结构和功能表现出相适应的特点。那么细胞膜的这样的结构能有什么样的功能呢。”引导学生继续探究下去。 2、准确把握基本概念。在每一节新内容中，首先是对某种生命活动或是现象下了一个科学的定义或概念。因此，我们在讲高二新课的时候，应重视加深学生对每一个概念的理解和把握，帮助学生区分容易混淆的概念。这样，不仅对学生学习高二的知识有帮助，并且，在学习高三内容当中，也不至于因为高二的知识没弄清楚而对新知识摸棱两可。 3、建立知识体系。生物知识看似碎而散，实质上有着千丝万缕的内在联系，这种内在联系使整个高中生物知识浑然一体。利用这种联系，能帮助学生将零散、无序的知识构建成较完整的知识网络。比如关于生命活动调节的知识，我们可以构建这样的知识体系： 适应环境动物行为联系区别区别激素调节CO2调节神经调节体液调节人体生命活动的调节生长素向性运动植物激素调节人和高等动物生命活动的调节植物生命活动的调节生长素植物激素调节 适应环境 动物行为 联系 区别区别 激素调节 CO2调节 神经调节 体液调节 人体生命活动的调节 生长素 向性运动 植物激素调节 人和高等动物生命活动的调节 植物生命活动的调节 生长素 植物激素调节 植物生命活动的调节 植物生命活动的调节 生命活动的调节 生命活动的调节 适应环境向性运动 适应环境 向性运动 3、建立知识体系。人体生命活动的调节人和高等动物生命活动的调节 人体生命活动的调节 人和高等动物生命活动的调节 CO2调节 CO2调节 体液调节 体液调节 联系区别区别激素调节 联系 区别区别 激素调节 动物行为神经调节 动物行为 神经调节 如果学生也能将其他学过的内容构建成类似这样的知识网络，将网络中相关的概念、原理、过程、应用等内容梳理清楚，那么他们所学的知识就系统化、网络化了。 4、适当拓展知识。高三知识是高二知识的延展。我们在讲高二知识的时候，可以适当的引用高三的一些知识作为实际例子讲解给学生。如，我们在讲水和无机盐的时候，可以告诉学生，机体当中任何一种物质的量都要维持在一定的稳定平衡范围内，否则会影响正常的生命活动。这样，当我们在讲高三内容的时候，学生才不会觉得陌生，也容易理解讲解的内容。这样的例子还有很多。在讲糖类的时候，可以简单讲述低血糖，既让学生理解糖类作为供能物质的重要性，也为高三讲解血糖的内容作好铺垫;在讲到细胞膜的时候，可以告诉学生其它生物膜也有类似的结构成分和特点。 二、培养基本能力 记忆能力。提高能力的前提是打下牢实的基础。连续几年的生物高考题在考查内容上都有明显的共性，那就是注重基础，突出对主干知识的考查。高二打下牢固的基础尤为重要。我们在教学中必须强调学生对教科书中一些重点知识需要熟记。而记忆不是简单的机械性的重复记忆。必须在理解的基础上进行记忆。要加深理解，教科书上的图形以及相关的小资料可以帮助学生进行理解。 解题能力。加强变式训练，提高多种能力。练习是巩固所学知识不可缺少的一环，然而如何才能通过适量的练习获得理想的效果，实现微量高效？进行变式训练不失为一种理想的方法。在训练中，我们不妨选取一些经典试题，从题干中的关键信息、有关信息的呈现形式（文字、图表等）、设问的角度等方面进行多角度的变式。通过这些有针对性的变式训练，既可以引导学生分析比较各式之间的异同以培养其获取关键信息的能力，还可以起到拓展思路，活跃思维的作用。 3、识图能力。《考试大纲》明确要求，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确描述生物学方面的内容。这一要求包括两层含义：一是理解