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作文立意如何体现高效 篇一：有效作文训练与讲评 初三高效作文训练和讲评的有效策略 训练策略 培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的目的和内容之一。自2000年开始,我们在高中作文教学中一直采用“序列背临·深度模仿·创意表达”作文教学模式,取得了较好的效果。 一、背临与模仿 背,就是背诵,就是熟读文章后,不看原文能把其复述出来。临,即为临摹,即以名家书画为蓝本,模仿学习。古代书法家,如王羲之、颜真卿等,他们都勤于临帖,善于临帖。由临摹走向创新,这是书法、绘画艺术的规律。写作是一门语言艺术,也必须遵循这个规律。写作上的“背临”,就是要认真读范文、抄范文、背范文。读者待文章烂熟于胸后,离开原文,尽可能再现原文的内容、结构等。这样,反复揣摩,易于学到名家名作的长处。“背临”是为下一阶段的模仿奠定基础。 作文模仿就是在背临的基础上,揣摩、体悟并掌握范文的行文思路、语言风格和写作方法,再根据自己的积累,发挥联想和想象,借鉴文本的写法,重新构思自己文章的过程。 二、序列背临 所谓序列背临,就是围绕既定的高中三年(主要是高一和高二,高三侧重升格训练)作文训练的二十四个目标和任务(见右表),在学生动手作文前,教师首先精选三四篇能够体现训练目标要义的精美范文(范文取自现当代的名家名作,一般不选学生作文,以达到取法乎上的效果)。范文选出后,教师在范文后围绕确定的训练点作简要点评,帮学生指明背临的方向。学生反复阅读这几篇文章,熟读成诵。对文章中那些体现训练点的“亮点”部分,教师指导学生反复揣摩,从而在名家名作的指引下,初步把握写作知识。 比如围绕训练点——记叙文的细节描写,我们选了丁立梅《母亲的心》、毕淑敏《青虫之爱》和陈军《生活的浪花》三篇文章,针对“记叙文的细节描写”,教师做精要的点评,指导学生背临。限于篇幅,仅举一例。 【名家走笔一】 母亲的心 丁立梅 (选文略) 【背临导航】同学们,让我们仔细品味作者是怎样抓住关键细节去渲染情感的吧。文章第二段写道:“她努力把这些东西搬到邮局柜台上,小心翼翼地询问”,这里的“努力”、“小心翼翼”两个词语。虽然朴实,表现出来的意义可非同一般,爱子心切、憨厚朴实的农村母亲形象,经这么一两个词一修饰,就被生动地刻画出来了。 其实,在你的生活中,像这样的细节,我们时时刻刻都会碰到,也许那时颤动了你的心灵,就让我们记下这些生活中的感动,写到你的作文中去吧。 通过反复阅读这些精选范文,围绕“记叙文的细节描写”,学生仔细品味其中的妙处,理解什么是细节描写,懂得可以撷取生活中的哪些细节写进作文中,在背临的过程中,初步掌握关于细节描写的写作方法。 叶圣陶先生曾说,阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。获得写作知识,体会写作方法是序列背临的主要目的。 三、深度模仿 朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作文。盖学之既久,自然纯熟。”郭沫若也写过“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的诗句。他们的话其实是告诉我们,要做出好的文章,首先要博“模”群书,广集资料,大量积累,广拓思路。 唐代着名的皎然和尚把模仿的方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。偷语,就是模仿前人的句子;偷意,是模仿前人的意境;偷势,是模仿前人的风格气势。指导学生模仿作文,可从如下几个方面人手： 1.仿句子 作家叶文玲回忆初中时写过一篇题为“一件不愉快的往事”的作文,文中申诉自己的“委屈”,以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑,反衬自己的孤独和寂寞,文章写道,月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”。老师用红笔圈出,说这个“嵌”字用得特别准确。叶文玲说,那是她看了巴金先生的《家》后念念不忘的段落和词句。毛泽东词“一唱雄鸡天下白”就是模仿了李贺的“雄鸡一声天下白”。仿句,可以移植传神而富有表现力的 词语,为我所用;可以仿照句式,再造一个段落。仿句子是基础,平时应引导学生多加训练。 2.仿结构 所谓结构,实际上是文章思路的外在表现形式,无论什么文体,为了表达主题的需要,都要选取恰当的结构或形式。记叙文的倒叙和插叙、叙述的角度、线索的安排、场面描写、伏笔照应、巧合误会、悬念对比等,议论文的总分式、对照式、并列式和层进式等,我们都可以在阅读范文的基础上仔细揣摩其中的妙处,并把它们运用到自己的作文中。 一般来说,理清文章的思路,就能窥到作文构思的全貌。如果学生有意识地学习和模仿优秀文章的构思,结合教师的指导,必定能提高其谋篇布局的能力。仿结构是构思,但必须注意借他人的创意,说自己的话,表自己的意。 3.仿立意 我们在阅读的过程中,会体会到作者表达的一种情感、揭示的某种哲理,体会到作者对真、善、美的渴求,对假、