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合作学习模式在初中语文教学中应用方法探究 　　摘要：随着我国语文课程的改革，合作学习模式逐渐在初中语文教学中得到广泛应用。合作学习模式主要是通过小组划分，组织学生自主合作探究，培养学生的合作意识和探究意识，具备以学生为本的特性，有效提高教学质量和教学效率。本文主要分析了初中语文教学合作学习模式的内涵和构建，并针对初中语文教学合作学习模式的实施应用和评价方式进行了研究和探讨，以期促进我国语文教学事业的发展。 　　关键词：合作学习模式；初中语文教学；教学质量 　　早在20实际70年代，合作学习模式逐渐得到教育工作者的应用和推广。随着我国教育理念的进步，我国教育界逐渐认识到在教学中培养学生合作能力的重要性，继而加大了合作学习模式的推广力度。语文课程具有实践性、综合性等特征，将合作学习模式应用在初中语文课程教学中，能够有效锻炼学生的合作能力，加强学生之间的交流，活跃课堂氛围，并能够培养学生的主观能动性，从而提高学生的语文成绩，促进学生全面发展。 　　一、初中语文教学合作学习模式的内涵及构建 　　1、合作学习模式的内涵。合作学习模式主要是指教师根据学生的特征，将学生分为不同的学习小组，从而促进学生之间相互合作、探究，共同取得进步的教学手段。合作学习模式需要教师先明确教学任务，然后学生在根据教学任务的指导进行合作学习。学生通过相互合作学习，可以促使小组内学生都充分发挥自己的能力，从而达到教学目标。 　　2、合作学习模式的构建。常见的合作学习模式主要有同桌合作学习模式，四人、六人、八人小组合作学习模式，随机分组合作学习和组间合作学习模式等。教师在教学过程中可以根据教学内容和教学目标采用不同的分组模式，从而实现教学效果最大化的目的。同桌之间相互比较了解，行为习惯、兴趣爱好等都具有共同性，而且同桌互相交流比较方便，因此同桌合作学习模式是最常用的合作学习模式。四人、六人、八人小组合作学习模式需要教师根据学生的兴趣、成绩、性格、能力等进行分组，该种合作模式会因为教室面积、成员过多等问题受到限制，此时教师需要组长发挥的调控作用，确保合作学习模式发挥作用。随机分组合作学习模式主要是指学生自主寻找合作学习伙伴，让具有共同兴趣爱好或关系较好的学生自主分配在同一学习小组。组间合作学习模式是指不同合作学习小组相互合作的学习模式，一些小组无法解决某一问题时，可以向其他小组求助或共同探讨，实现小组间的互相交流。根据对几种合作学习模式的分析发现，四人合作学习模式和组间合作学习模式更加适用于初中语文课堂教学。 　　二、初中语文教学合作学习模式的应用 　　1、明确语文教学主题。合作学习模式中教案设计需要注重以学生自主学习、主动参与、合作探究为主。语文教案设计需要以学生为本，充分发挥学生的积极主动性，并让教师能够在课堂教学中发挥主导作用，从而实现高效课堂的目的。教师在进行教案设计时，首先需要对教学内容有全面的了解，挖掘其中的知识点，并建构学生参与课堂学习的方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主观性，从而使学生在合作学习中提高学习能力。如教师在教学《关雎》、《蒹葭》诗经内容教案设计时，要让学生了解与诗经相关的知识内容，扩大学生的知识面，并要求学生理解“雎鸠”、“窈窕”、“荇菜”、“寤寐”等词语，促使学生理解《关雎》、《蒹葭》的涵义，掌握赋、比、兴的艺术生表现手法。随后教师再根据教学内容提出讨论性问题，使学生在正式上课前便能够进入自主预习和学习模式中，提高学生的自学能力。 　　2、合作学习模式在语文课文的教学应用。在上课之前，语文教师需要将教案发放到合作小组手中，然后小组成员根据教案明确教学目标，并完成自己在小组中的任务。如语文教师在教学《出师表》时，为了加深学生对《出师表》的熟悉程度，可以组织学生熟读和背诵《出师表》，组内学生之间可以相互检查背诵情况，对于在规定时间内最快完成背诵的小组给予一定的鼓励和奖励，从而提高学生的积极性。随后教师可以要求学生根据自己对文章的理解，找出难以理解的地方及需要掌握的地方，组内成员在经过合作讨论后，会总结出学习重点，并互相解决对方存在的理解难题，如有学生提出“前文中表示‘益州疲弊’，但诸葛亮却要出师伐魏，存在矛盾”问题，小组需要针对这一问题进行讨论。该种方法可以充分培养学生的自主探究能力和合作学习能力。随后教师在整体教学过程中，可以针对各个小组存在的学习难题进行解答，从而起到巩固作用，有效提高学生的积极性。 　　在语文复习教学中，学生已经对教学内容有一定的了解，从而失去学习兴趣。语文教师通过组织小组合作学习模式，通过小组激励和组内成员激励等方式，增加学生的积极性。另外小组中学习成绩较好的学生也可以担当其小老师的角色，向其他学生讲解知识。如有些学生没有理解“是以先帝简拔以遗陛下”、“深追先帝遗诏”中两个“遗”的不同，理解的学生