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南京航空航天大学参加省大学生化学化工实验竞赛实施方案改革思考 　　摘要：经过四届的成功运行，江苏省大学生化学化工实验竞赛对实验教学的指导和引领作用已经得到了普遍认同。为了提高我校本科生的竞赛成绩，我们对竞赛实施方案进行了调整，从实验教学、硬件设施、选拔机制及赛前培训入手，强化竞赛的组织和管理。同时也对目前困扰我们的一些问题进行了剖析。在竞赛过程中，我们体会到创新能力的培养是竞赛指导作用的必然要求，是实验教学的核心。 　　关键词：化学化工实验；竞赛；实施方案 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0003-02 　　江苏省大学生化学化工实验竞赛是由江苏省教育厅、江苏省化学化工学会、江苏省高等学校化学实验教学示范中心联席会及江苏省大学生化学化工实验竞赛组委会主办的面向江苏省内高校化学化工学科的省级竞赛项目，迄今已经成功举办四次（第一届：南京大学；第二届：东南大学；第三届：南京理工大学；第四届：南京师范大学），在江苏省各高校中反响热烈，对化学化工领域的理论和实验教学起到了显著的指导和引领的作用[1-3]。为此，省内各高校对竞赛也给予了极大重视，纷纷加强了竞赛的支持力度，预期未来该竞赛竞争将更加白热化。 　　竞赛成绩的取得，离不开日常扎实的课堂理论和实验教学培养。在这方面，各个学校的培养计划已经修订得较为完善，课堂教学大同小异，所以竞赛前的培训、组织方案将在很大程度上决定最终竞赛成绩的优劣。南京航空航天大学应用化学系对竞赛极为重视，全系上下已经形成了共识：把竞赛成绩作为考量日常理论和实验教学的一把标尺。因而，从竞赛一开始，我们就动员全系同学参加竞赛，已经参加了全部四次竞赛，成绩虽然有喜有忧，总体上不尽理想（一等奖一次，三等奖三次）。本文将从我校参加竞赛的成绩入手，分析成绩不利的主要原因，并提出改进的意见。 　　一、我校竞赛成绩不佳的主要原因 　　反思几次参加竞赛的经历，我们认为成绩不理想既有客观原因，又有主观原因。客观原因首先是赛制的原因：由于我校的招生规模远小于兄弟院校，其他院校一般是经过初选优中选优，而我校只能动员20人参赛。其次，部分硬件设施缺乏导致学生未得到足够锻炼。当然，主观原因仍然是首要原因，所以每次竞赛以后，我们都分别和每位参赛同学进行了谈话，深入分析了其成绩背后的准备工作和心态等因素对成绩的影响。 　　首先，部分参赛学生素质有待提高，这主要反应在基本操作不规范、意志力等心理素质不过硬。学生素质有问题，说明我们的日常教学出现了一些疏漏，实验指导教师对学生要求不严格，学生在实验过程中照本宣科地机械重复实验教材，未深入领会、思考所进行的操作。其次，赛前动员力度不够，部分学生甚至抱有“打酱油”的心态参赛，有的甚至不加思考地放弃了一些原本难度不大的竞赛项目，说明我们的学生意志力不够坚定，没有养成积极思考的习惯。最后，实验指导教师的培训工作存在误区，过分注重指导教师的强化训练，而忽视了参赛学生的自主、自助实验培训，而后者恰恰可以切实提高参赛学生的动手能力和随机应变能力。 　　二、竞赛培训方案的改革举措 　　为此，我们从以下几个方面入手，有针对性地对竞赛实施方案进行了调整。 　　1.夯实基础，狠抓实验教学质量。高质量的实验教学是保证竞赛成绩的关键[4]。为了进一步提高实验教学质量，我们对实验教学的指导教师做了调整，规定理论课讲授教师必须承担实验教学任务。理论课教师不仅能够把实验教学与课堂讲授的理论紧密联系起来，让学生在实验过程中进一步升华所学到的知识，还能够把理论的验证思路及方法贯穿到实验设计中去，从而切实提高学生的创新思维能力。 　　另外，我们改变了单一依靠实验报告作为学生实验成绩的一贯做法，加入了日常实验操作评分。有机化学实验甚至采取随机抽取操作、现场打分的模式，取得了不错的效果。 　　2.强化竞赛的赛前动员工作，探索实行鼓励性初选制度。以往本校在进行竞赛选拔时，采用的是自愿报名的方式，这种方式有利有弊。有利之处在于能够将一些底子扎实、平常成绩好的同学选拔出来，不利之处在于会遗落个别动手能力强的同学参赛。为了最大限度地调动学生积极性，我们将借鉴兄弟院校的经验，实行校内选拔初赛的形式，对初赛成绩较好的同学进行适当奖励，调动学生参赛的积极性。 　　3.更新、升级实验室硬件条件。因学时压缩、教学大纲调整等原因，一些比较重要的实验项目在实验教学中被删减了。因为其重要性，在竞赛中反而屡屡出题，例如物理化学中的氧弹试验。为此，我们专门申请了教学经费，为物理化学实验配备了氧弹试验。该设备既可以用于实验教学过程中的演示实验，也可以作为竞赛辅导时的实验强化。未来，我们将进一步申请教学经费，添置一些本校实验教学中未涉及的重要实验设备，开设与之相关的演示实验。