口风琴教学中问题与策略研究.docVIP

口风琴教学中问题与策略研究 　　口风琴是一种体积小，音准好，旋律性强，携带方便的键盘式乐器，是将键盘与吹奏巧妙结合在一起的乐器。口风琴即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，可以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，便于学生接受，因此把口风琴引入课堂，通过口风琴的教与学，对丰富音乐教学内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养，并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。学生通过口风琴演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进学生智力的开发，而且能对其起到陶冶情操，净化心灵的作用。 　　然而在口风琴的教学中遇到了一些问题，比如乐器不好管理，乱出声音；班上人数太多，演奏技法混乱，施教中的难度较大；课上练琴时间有限，学生课余时间都安排得满满的，没时间练习，不练琴，器乐教学就成了空中楼阁。因此从这些问题出发,探讨解决的方法与途径是十分必要的。 　　1口风琴教学中遇到的一些问题 　　1.1学生学习兴趣的丢失 　　起初学生非常盼望自己也能像高年级的学生一样有一架属于自己的口风琴，常常会问：“老师，我们什么时候才可以学琴啊？”“什么时候才能有琴啊？”不论是目光还是话语中都充满的期盼。终于等到三年级，有一架属于自己的口风琴了。刚开始拿到琴的时候，学生感到很兴奋，学习的兴趣也很浓厚，课间休息时总能听见学生在教室里、走廊上吹奏口风琴，放学后，在小区里也经常听见学生兴致勃勃地在家里吹奏口风琴。可过了一段时间后，他们似乎不再像先前那样热衷了，甚至上课都懒得拿出琴来练习。他们的兴趣减少了，原来的热情减退了。为什么会这样呢？原因有多种，有的学生怕麻烦，不想刻苦练习；有的孩子有一定的器乐演奏基础，觉得这些学具的演奏太过简单，骄傲的心理失去学习的兴趣；也有的同学觉得演奏口风琴一直处于有困难状态，缺乏自信心，不再想继续展示自己。经过观察了解，我发现主要是对于有些学生来说，由于他们心理脆弱，自控能力差，经不起失败的挫折，渐渐失去口风琴学习兴趣。 　　1.2不良的学习习惯 　　许多学生练琴时间没有规律，随意性很大，课后没有按老师的要求加以落实，他们既没有建立起明确的学习目标，也没有对自己施以学习任务的相对压力，每次上课回家练琴勉强其事，甚至根本无法通过。有时为了逃避回琴，上课连口风琴也不带来，让老师无可奈何，束手无策。这样的学习习惯，不仅不可能培养学生学习口风琴的浓厚兴趣，而且还极大的挫伤了教师教学的热情。 　　1.3演奏技巧的问题 　　我们集团老师每学期都会对学生进行口风琴测试，根据本学期平时学习的口风琴乐曲，挑选自己有把握的作品进行演奏，检测本学期学生对口风琴演奏技巧的掌握情况。这跟学生平时的积累有关系，大部分学生都能够按要求完整地演奏乐曲，气息控制得很好，并发挥自己的优势进行演奏。但几个学期测下来，都存在学生的差异相对比较大的情况。分析了一下主要有以下几点原因： 　　1.3.1演奏时气息的控制不到位： 　　有些学生吹气过重，导致气流不畅，反而使琴发不出声音；有的同学出现手到气没到的现象。 　　1.3.2演奏的姿势、方法不到位： 　　有些学生演奏时很随意，没有养成使用正确的手形演奏的习惯，经常出现扁指；有同学弹奏的时候手指过于贴近琴键或者过于远离琴键，导致音效含糊不清或断断续续；指法混乱，严重的甚至出现“一指神功”的现象，导致有的学生不能很好地演奏乐曲旋律。 　　1.3.3演奏的自信度不到位： 　　有些学生自己练习的时间不充分，常忘带口风琴上课，又不多背谱子，就会导致演奏困难，于是在同学面前演奏时，自信心不足，导致演奏中断；也有些学生在演奏口风琴时比较紧张，于是演奏比较急、速度太快，常会出现“碰错音”的现象。 　　1.3.4对乐曲的把握不到位： 　　有些学生对于乐曲的情绪、速度、难点、节奏有时把握的并不太好，含糊其实，这样就影响了演奏的正常发挥；还有些学生演奏时，没有边演奏边倾听的习惯，不会用耳朵听自己演奏，导致齐奏或二部重奏不和拍子，演奏不悦耳。 　　２解决途径与方法 　　2.1学习兴趣的培养 　　兴趣是学习音乐的基本动力，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。经过这几年的教学，我深刻了解到因材施教的重要性，因材施教是针对不同学生的个性差异有的放矢的进行教学的原则。在口风琴教学中，因材施教尤其显得重要，课外练过钢琴、电子琴的学生基础比较好，吹奏口风琴对他们来说会比没有学过其他乐器的学生简单许多，为了使他们不至于失去学习的兴趣，老师必须要满足他们的新的需求，而不能停留在他们已经掌握的内容上，因此，在布置作业的时候要要求他们在完成全班同学都必须掌握的内容的基础上，还要给他们布置适合他们演奏的更难的乐曲。同时建议其他同学快点完成