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后现代知识观视野下课程实践 　　摘要 后现代主义思潮已经渗透到社会各个领域。在这种思潮的影响下,知识观的转型对当今课程研究也有着重大的意义。从课程目标、课程资源、课程实施和课程评价4个方面阐述后现代知识观对课程研究的影响。 　　关键词 后现代主义;知识转型;后现代知识观;课程实践 　　中图分类号:G642.3 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0037-02 　　Curriculum Practice in Perspective of Post-Modern Knowledge Viewpoint//Wang Zhen 　　Abstract Postmodernism has infiltrated into all fields of society. With its influence, the change of the viewpoint of knowledge is significant to research the present situation of curriculum. This paper illustrates how the viewpoint of post-modern knowledge enlightens present curriculum research from the perspectives of the objectives, resources, implementation and evaluation of curriculum. 　　Key words postmodernism; the change of the viewpoint of knowledge; the viewpoint of post-modern knowledge; curriculum practice 　　Author’s address Communication College, Jiangxi Normal University, Nanchang, 330022, China 　　 　　随着技术的进步,信息化、数字化等字样就不断进入人们的视野。与此同时,一股后现代思潮也在渗透影响着信息大背景下的教育范式。一方面,信息技术为后现代主义思潮提供有力的支持。信息技术打破时空限制,现实世界和虚拟世界的界限渐渐模糊。这种发散性、虚拟性和多元化的特点支持了后现代主义的观点。另一方面,处在繁杂信息中的课程却存在某种人文缺失的现象。课程是由人直接参与的活动,“以人为本”的需求又召唤后现代主义思潮。 　　 　　1 后现代知识观引导课程领域的“概念重建” 　　 　　1.1 知识观转型伴随着后现代主义对教育领域的影响,知识的形态正经历一种巨大的改变,出现一种新的知识观,将其标识为“后现代”。与人类历史上其他几次知识转型相比,“后现代”观点并不是对“现代”观点的全盘否定,而是对“现代”观点中不合理的成分的挑战,更强调知识的文化性、境域性和价值偏好,它提供一种独特的研究视角,提取其思想中精华部分,对于课程研究无疑是有好处的。 　　1.2 后现代知识观引导的课程重建传统课程观中,教师和学生保持一种被动的状态,在诸多教学原则和方法的背后,最终目的都是为了更好地掌握教材知识;师生关系就是知识传递者和接受者之间的关系,学生对课程知识掌握程度直接影响考试的得分。它所强调的是外在世界对人的控制,却忽略学习者内心的需求和自我完善。 　　诚然,现代知识观的历史作用是不能抹杀的。但站在知识社会的门槛前,它还是存在一些缺陷的。不仅要强调对外在世界的控制和征服,更要关注对“人”内在世界的理解和塑造。所以,倾听后现代知识观的声音就显得十分必要。 　　1.3 后现代知识观视野下的课程反对权威、多元化和差异性、交流对话、批判反思这应该是后现代知识观视野下课程领域内的关键词。 　　1)反对权威。反对权威是后现代知识观思想中的重要精神。在传统课程观中,是以书本大纲、教师的教授为权威。而后现代知识观下的课程反对权威,强调开放、平等的教学结构,学生也不再是被动的接受者,教学面前人人平等。 　　2)多元化和差异化。后现代知识观增进人们对差异性的敏感程度,强化人们容忍差异性的能力[1]。每个学生都有着不同的成长背景,自然就有着不同的特点,这种差异性直接影响课程领域的各个环节,单一的形式显然不利于人的全面发展。人的智能是多元发展的,要根据学生的差异性客观地给予其积极的评价,促使其在擅长的方面充分发展,同时也要促使其在较薄弱的方面得到提高,因材施教。 　　3)交流对话。后现代知识观强调互动性,而对话就是一种平等的思想交流。教学是在一定的情境中进行的,情境下的学习者都能参与