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发达国家老年远程教育发展经验给我国启示 　　摘 要：我国已经进入老龄化社会，成为世界上老龄人口最多的国家，如何应对人口老龄化变得尤为重要。我国老年远程教育还处于起步阶段，研究探析发达国家老年远程教育建设进程，其发展经验对我国的老年远程教育建设具有重大的借鉴意义；结合我国国情，提出了我国老年远程教育发展的相关建议和具体措施。为将来全面建成学习型社会和妥善解决人口老龄化打下了坚实的基础。 　　关键词：人口老龄化；老年远程教育；学习型社会 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、前言 　　社会的变迁体现了人类的进步，从我国的人口数量变化上可以看到：自从2000年10月中国宣布进入老龄社会，我国就成为世界上老年人口最多的国家。 　　据国家统计局网站发布消息，到2016年底我国60周岁以上老龄人口达到23086万人，占总人口的比重为16.7%，65周岁及以上人口达到15003万人，占总人就的10.8%，这两项指标都超过了国际公认人口老龄化的“红线”。从而，不断引导老年人接受继续教育、积极应对人口老龄化成为全面建设学习型社会的一项迫在眉睫的任务。 　　在这一背景下，老年远程教育建设应运而生。它是一项创新型举措，在教学方式上寻求突破，以学习者的兴趣和需求为核心，体现学习者的个性化。借助现代科技手段发展老年教育，必定提高老年人学习效果，吸引越来越多的老年人参与进来。 　　老年远程教育是老年教育的重要内容，也是终生教育不可缺少的一部分。在现代通信科技快速发展的影响下，世界各国都在积极开展老年远程教育建设，他们已经积累了丰富的理论和实践经验，而我国老年远程教育的实践还处于初步尝试阶段。20世纪90年代末，改革开放的中国伴随着全球科学技术的迅猛发展，运用计算机网络技术和多媒体数字技术，建立的现代远程教育已经初步形成，这是一种全球发展的趋势。而近些年来，随着我国移动终端技术的快速发展，基于移动终端的远程教育将在世界领域内开辟一片新的天地。 　　二、发达国家老年远程教育的发展现状 　　在面对人口老龄化的问题上，发达国家走在了前面，它们寻找具有创造性的方法来缓解这一问题带来的弊端。“积极面对、主动预防”是发达国家解决人口老龄化问题的主要方针；同时引导老年人自身更多地参与到解决人口老龄化的问题中来。给老年人更多的终身学习机会，让他们不脱离社会主体。 　　美国鼓励老年人使用电脑，国内婴儿潮一代的人比上一代人要更熟悉电脑和互联网。美国市场调查公司（Pew Internet）的美国生活项目发现：在2004年时，22%的美国65岁以上老人使用互联网，已经高于2000年时的15%，而56-64岁的人群中有58%。随着这群56-64岁的人群老去，老年人从事网络活动的比例将会大幅度提高。很多以前老年人的问题（例如需要去学习电脑基础知识）将不再成为问题。 　　所以美国的SeniorNet是一个鼓励老年人去接近技术的项目，该项目成立于1986年，用于帮助老年人学习使用电脑。现在SeniorNet是一个网络学习中心和在线社区。课程由老年人教授，让老年人来学习。通过SeniorNet的网站，大约有200个中心教授老年人基础电脑技能：如何使用互联网、如何进行在线聊天和其他电脑相关技能。 　　老年人在不同阶段参与远程学习有着不同目的，按照目的不同，总体可以分为三大类：个人成长和社会变革项目、劳动力发展项目和工作场所学习项目（如表1）。这些学习项目主要是针对老年人，同时也兼顾到了其他年龄人群的需求。 　　（一）个人成长和社会变革项目 　　世界范围内有一项历史悠久的老年教育项目，即第三龄大学（U3As），它为老年人提供非正式学位的学习课程，并且通常由老年人管理。在美国，类似的项目通常被称为退休学习学院、终身学习机构或养老中心。这些项目的目的是为了个人成长和发展而不是为了职业诉求，这些个人发展项目有助于老年人的整体健康，帮助他们继续学习并积极参与社会活动。研究表明了成人教育对老年人的心理和生理上的益处：一是从教育本身直接获得的认知效益；二是社会交际的维持对心理健康的作用。随着老年人好友数量的减少和自身旅行能力的下降，老年人难以维持原有的社会交际。而在线学习和在线交流平台可以增加老年人维持教育活动和维系社会交际的能力，即使他们身体移动大不如前。在线U3As的很多学员住在城市内，他们不能参与面对面的课程就是因为他们自身健康存在问题或是需要去照顾别人。在线课程使他们能够继续参与教育并与他人互动。虽然有些人认为老年人学习以娱乐或休闲活动为主，但Fisher和Wolf强调，老年人学习需要有其他更多的要求。他们倡导一种教育模式，通过自我赋权、自我控制和自我决断可以有助于增加社会福利。 　　（二）劳动力发展项目 　　社区学院和劳动力发展中心越来越多地为美国